《能追上小明吗》教案 2022年北师大版数学七上3.docVIP

能追上小明吗 教学目标 知识与能力 借助“线段图〞分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题。 教学思考 使学生进一步领会采用代数方法解应用题的优越性。 解决问题 通过观察、类比、联想、延伸和推广，培养数学创新能力，开展分析问题、解决问题能力。 情感态度与价值观 培养学生实事求是的态度及与人合作交流的能力，逐步树立克服困难的信心、意志力，培养学生学习数学的热情和良好的人格品质。 教学重点难点：找等量关系，列出方程，解决实际问题；找等量关系。 教学过程 知识和能力训练要求 1、借助“线段图〞分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程，解决实际问题，开展分析问题、解决问题的能力。 2、进一步体会方程模型的作用，提高应用数学的意识。 3、培养学生文字语言、图形语言、称号语言这三种语言的转换的能力。 情感与价值观要求 通过开放性的问题，为学生提供思维的空间，从而培养学生的创新意识，团队精神和克服困难的勇气。 教学重点 1、借助“线段图〞分析复杂问题中的数量关系。从而建立方程解决实际问题。 2、熟悉路程问题中的速度、路程、时间之间的关系，从而实现从文字语言到图形语言，从图形语言到符号语言的转换。 教学难点 用“线段图〞分析复杂问题中的等量关系，从而建立方程。 教学方法 教师启发与学生自主探索相结合。 提出问题，引发探究 做一做： 1、假设小明每秒跑4米，那么他5秒能跑 米。 2、小明用4分钟绕学校操场跑了两圈〔每圈400米〕，那么他的速度为 米/分。 3、小明家距离火车站1500米，他以4米/秒的速度骑车到达火车站需 分钟。 上面3个小题都是关于路程、速度、时间的问题，那么它们之间有何关系呢？你能利用它们之间的关系完成做一做吗？ 〔1〕速度、时间，求路程。所以小明5秒能跑腿米/秒×5秒=20米 〔2〕时间、路程求速度。所以小明的速度为400米÷4分=100米/分。 〔3〕路程、速度求时间。所以小明骑车到车站需要1500米÷4米/秒=375秒=6.25分钟。 探究新知，学习新课 在我们的生活中，一些同学养成一种很不好的习惯—丢三落四，常害得父母操心。小明今天就犯了这样的错误：小明每天早要在7∶50之前赶到距家1000米的学校上学。一天，小明以80米/分的速度出发。5分钟后，小明的爸爸发现他忘了带语文书，于是，小明的爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。问：〔1〕爸爸追上小明用了多长时间？〔2〕追上小明时，距离学校还有多远？ 〔进行组内合作，交流各自想法，组间探讨、交流〕在上面问题中，当爸爸追上小明时，两人所行距离相等，抓住这个等量关系是解决这个问题的关键，而我们如果能画出爸爸和小明所行距离的线段图，那么这个等量关系就更清楚了〔一名学生上黑板画出线段图。〕 列方程解一些实际问题的过程是一个数学化的过程，这个过程中常常需要文字语言、图形语言、符号语言的互相转换，而我们借助“线段图〞分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题不失为一个好方法。 下面哪位同学能说一说你是如何设未知数的呢？你能解决这个问题吗？ 解：〔1〕设爸爸追上小明用了x分。根据题意，得 化简，得 所以小明爸爸用了4分钟追上小明。 〔2〕因为爸爸追上小明行驶的路程为180×4=720米，1000-720=280米 [师]通过做上面这个题，除了要学会用线段图去寻找相等关系，从而建立模型—方程，使问题得到解决外，更重要的是有丢三落四的毛病的同学，要吸取小明的教训，自己的事自己处理好，免得父母操心。 议一议 育红学校七年级的学生步行到郊外旅行，〔1〕班的学生组成前队，步行速度为4千米/时；〔2〕班的学生组成后队，速度为6千米/时。前队出发1小时后，后队才出发，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间不断地来回进行联络，他骑车的速度为12千米/时。根据上面的事实提出问题并尝试解答。 分析：鼓励学生交流、讨论，然后大胆地提出问题并试着利用方程去解决，并与同伴交流自己的想法和尝试解决问题的过程。 后队追上前队时，用了多少时间？ 后队追上前队时，联络员行了多少路程？ 通讯员第一次追上前队时，用了多少时间？ 当后队追上前队时，他们已经行进了多少路程？ 联系员在前队出发多少时间后，第一次追上前队？ …… 同学们，你们答复得非常好，那么你们能不能利用已学过的方程去解决这些问题呢？请与同伴交流自己的问题和解决问题的过程。 归纳提炼： 同学们，通过今天我们研究的问题“能追上小明吗〞，你们都有哪些收获？ 1、对于今天的问题，借助“线段图〞能帮助我们分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题。 2、有些问题用算术解法不方便时，最好用代数解法。 3、设未知数可以直接设，也可以间接