2021.9幼儿园保健培训活动记录.docx

幼儿园卫生保健培训活动记录表 时间：2021年9月10日 地点：教师办公室 主持人：张丽凤 应参加学习人员：全体教师 培训内容：学前儿童心理健康概述 ? 培 训 过 程 记 录 从生命全程看,学前儿童心理健康对人的一生发展影响很大,人的健全心理要从小开始培养。精神分析学派十分强调早期经验对个体一生的发展重要性,如弗洛伊德、埃里克森等都对这一问题作过深入研究。学前阶段是儿童语言、思维发展的关键时期，也是其个性和社会性发展的重要时期,主要表现为学前儿童的自我意识迅速发展,个性特征逐步形成,各种社会性需要及行为迅速发展。此时期儿童个性和社会性的形成是日后儿童人格发展的重要基础,因而关注学前儿童心理健康显得尤为重要。 进入21世纪以来,世界各国对于儿童心理卫生的关注与日俱增。在国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》中渗透了全新的儿童观和教育理念,对儿童身心健康的和谐发展投入了极大的关注,《纲要》明确指出:“幼儿园必须树立正确的健康观念,在重视学前儿童身体健康的同时,要高度重视学前儿童的心理健康。”学前儿童心理能力比较脆弱，很容易受到外界的影响,而一些不良影响会给儿童带来心理上和行为上的不适应问题。因此,加强儿童的心理保健、心理保育,逐步提高他们的心理索质,是父母和教师不可推卸的责任。 一、学前儿童心理卫生的概念 学前儿童心理卫生也称学前儿童精神卫生是指通过多种手段,维护与增进学前儿童的心理健康,预防心理疾病的发生以及矫正各种不健康心理的方法和措施。 (一)心理健康 目前心理学家对心理健康的描述缺乏统一的标准。一般认为心理健康是指没有临床症状,身心都符合正常发展标准,具有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。它有两种含义:一种是指没有心理障碍或心理疾病;另一种是指心理状态稳定,具有抵御挫折、迎接挑战、适应环境的良好人格素质，使人的潜能和创造力得到充分发展,能够更好地实现人的价值。 (二)心理疾病 心理疾病是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题。心理疾病不完全等同于“精神病”。 二、促进学前儿童心理健康的建议 1.政府干预,社会宣传 学前儿童心理健康问题虽然受到越来越多的业内人士的关注,但在整个国际社会还没有引起足够的重视,有资料显示在世界范围内几乎没有支持儿童和青少年心理健康的政策。这就需要政府机关的大力支持与社会舆论媒体的广泛宣传。虽然没有相关政策的制定,但不少国家和地区成立了专门的心理辅导组织,如美国成立了学校辅导者协会,日本成立了学校教育辅导学会,我国香港特区成立了心理与教育辅导协会,我国台湾地区成立了辅导学会。当一个理念在有政府干预的情况下(如政策的制定和实施),就会有大量的社会媒体宣传,从而就能引起人们的广泛关注。 2.家庭环境保障 首先,要尽量避免隔代抚养,因为隔代抚养易导致儿童心理问题的出现。隔代抚养容易形成儿童任性、自私、为所欲为的性格;还有可能造成儿童心理老年化或表现出固执、偏激、怪异的想法与言行;另外,隔代抚养常常使儿童的情感需求得不到满足。现代心理学研究表明,儿童对父母的情感需求,是其他任何感情所不能取代的。缺少父母之爱,极可能使儿童因情感缺乏而产生情感和人格上的偏差,导致产生诸如心理和行为障碍、对人对物缺乏爱心、易产生暴力倾向和行为等问题。 其次,家长要接受教育训练。在父母训练中,父母们要学习避免平时不满情绪的积累，然后是愤怒的爆发，而要用系统化的原则来代替独断专行。当他们觉得要失去控制的时候，他们应该深呼吸保持冷静或者离开,不能在情绪激动的时候对孩子大发脾气。父母训练的一个特别重要的课程是用关注、表扬、鼓励等对儿童的良好行为作出反应,而不能对其视而不见,表扬要具体、及时。父母还要学会用正面语言，比如用“说实话，好好...来代替“不要说谎,不要打架.... ,这样,孩子就会知道怎样做是对的了。另外,父母还要学会如何惩罚才能恰到好处,惩罚也要及时,但要尽可能的简单和温和，如撤回特权、做点家务活等等。 一定不能反复责骂和体罚,最重要的是父母的教育态度要前后一致。父母给儿童家庭教育提供了科学指导,也就提供了一个健康的家庭环境。 3.分清学前儿童发展与教育的关系 现代学前教育发展的首要特点是教育中心的转移,即由智育中心转向重视儿童的全面发展。托幼机构要分清学前儿童发展与教育的关系。儿童的发展既包含着知识和经验的积累,又以儿童个体知识结构、认知方式和个性心理特征的变化表现出来。儿童的发展与教育之间是一种主从关系,它们之间也是目的与手段的关系,儿童发展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅是实现发展的特殊手段，一定要分清发展与教育的关系,不能本末倒置。 4.加强学前儿童的感觉统合训练 感觉统合能力是认识能力、社会性、身体和情感发展