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2021年中小学教师继续教育学习模块作业答案 2021年中小学教师继续教育学习模块作业答案 PAGE / NUMPAGES 2021年中小学教师继续教育学习模块作业答案 学习模块2作业答案 1、什么是教学设计？ 答：教学设计是以获得优化教学效果为目，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基本，运用系统办法分析教学问题，拟定教学目的，建立解决教学问题方略方案、试行解决方案、评价试行成果和修改方案过程。 2、您以为教学设计普通过程应涉及哪几种重要环节？ 答：（1）情境创设——创设有助于学生自主建构知识意义情境； （2）信息资源提供——提供与当前学习主题有关信息资源（教学资源），以增进学生自主建构； （3）自主学习方略设计——自主学习方略是诱导学生自主学习、自主建构内在因素，其作用是为了调动学生学习积极性、积极性以达到自主建构目的； （4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生意义建构； （5）组织与指引自主发现、自主探究——在建构知识意义基本上，通过解决实际问题发现式学习与研究性学习进一步培养学生创新精神与实践能力。 3、建构主义环境教学设计有何特点？ 答：（1）课堂教学要素多元化。人们关于课堂教学要素结识可以分三个层次递进表述。第一就是老式“教学论三角形”⑻即要素为教师、学生、教材；第二是以为教学要素不但于此，还应涉及教学目、办法、环境、评价；第三，我以为随着社会当代化限度提高，要拓展教学环境外延。计算机普及、信息技术兴起，为咱们课堂教学引入了当代 教诲技术。同步，教学更强调人文化和社会化，传授知识不但是在课堂，并且可以在社会上和网络中。建构主义教学模式教学要素应当是涵盖以上所述所有。 （2）师生关系民主化。良好师生人际关系是教学活动发生前提，是制约教学效果一种至关重要因素，对学生认知和情感领域目的追求同样起着制约作用。但我这里除了说师生关系普通优化融合外，更强调关系中民主意识。 （3）教学情境性。从目的上，教学要为学生学习创设与实际相类似情境，以协助解决实际问题为目；从知识构造上，要弱化学科界限，强调学科交叉和知识综合性；从办法上，提出问题，引导学生进行摸索性、研究性、发现学习；从手段上，要应用计算机辅助教学和互联网技术，为小时虚拟“现实情景”。总之，就是科学运用办法和手段，为学生创设能顺利完毕学习任务“情境”。 （4）教学交互性。建构主义学习理论注重教学中教师与学生以及人与环境社会性互相作用，而这种社会性互相作用集中体现应当是教学交互性。一是教师教学行为要以对话行为为主，着眼于师生之间互相作用。以学生为中心，全面理解学生需要，为她们安排富有教诲意义环境，使她们积极参加教学活动；二是应用维果斯基“最邻近发展区”理论，广泛采用合伙学习方式。“学生在与比自己水平稍高成员交往中，将潜在发展区变成发呈现实，并产生更大发展也许”⑽；三是运用当代教诲技术，把“人机对话”引进课堂。 4、对教学目的阐述应注意哪几点？ 答：一．教学目的全面性。学生发展不但在于生理方面，更在于心理方面，不但体当前知识增长，并且体当前情感意志、行为能力和态度方面发展，因此教学目的内容不但有知识方面并且应当有情意、行为能力和态度方面。新课程三维目的：“知识与技能”、“过程与办法”、“情感态度与价值观”涵盖了学生重要发展领域和侧面，它构造了一种全面育人框架，这种着眼“全面人”发展课程价值取向，反映了时代精神。因此咱们在拟定教学目的时一定要消除知识本位和升学取向影响，更多地关注学生个性全面和谐发展，注重提高她们基本素养，对的解决好知识、技能、办法、能力、思想品行关系，为她们人格养成和健康成长打好基本。 二．教学目的整合性。新课程三维目的是一种难以分割整体。在教学实践中实现这些目的不也许“分而治之”，新课程原则告诉咱们“过程与办法”、“情感态度与价值观”是在获得“知识与技能”过程中同步实现。三者关系并非简朴并列关系，而是彼此渗入，互相融和合，统一于学生成长与发展之中。知识与技能是实现过程与办法和情感态度与价值观两个目的维度载体，过程与办法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个目的维度桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与办法升华。 三．教学目的可操作性和持续性。基本教诲是为了学生终身发展奠定基本教诲，三维目的着眼点，正是要激发和培养学生终身学习愿望和能力，因此咱们教学目的确立和教学行为实行也就必要遵循这就规定。由于“知识与技能”属于成果性目的，即学习成果可以测量与评价，并且也是学生继续学习和终身学习基本，因此这一目的确立要精确和详细，从而便于在教学过程操作和对教学效果测量与评价。 四．教学目的侧重性。三维目的每一种方面均有拟定涵义和详细规定，因而应当在教学活动中全面贯彻，但是，并不是要在每一节课都要花同样时间﹑花同样力气去完毕这三个目的，有教