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大学生社会实践考核评价体系分析 摘要：基于增值理念的考核评价强调主体多元、内容全面、方式多样、时间连续，这与大学生社会实践活动多方参与性、系统性、复杂性及长期性特征相适切。所以，高校可以基于增值理念构建大学生社会实践考核评价体系。 关键词：大学生社会实践;考核评价体系;增值理念 随着国家对大学生社会实践活动的不断重视，各高校均在积极组织学生开展社会实践活动，取得了一定的实效，但因考核评价体系缺失，考核评价的功能尚未充分发挥，难以形成内在驱动力来推动大学生社会实践活动的持续深入开展。基于增值理念的考核评价旨在全面发挥考核评价的各项功能，通过考核评价实现学生学业增值，这与大学生社会实践考核评价内在要求相契合。 一、理论解析：增值理念 “增值”一词原用于经济领域，指相对价格的提高。学者将其引入教育评价领域，旨在强调在一定时间段内学生前后能力水平的提高。考核评价体系应围绕如何让学生增值来设计，也即基于增值理念的考核评价体系。这种理念认为，要想实现学生的增值，考核评价应当遵循以下的基本原则。1.评价主体多元性与传统的考核评价单一主体相比，基于增值理念的考核评价要求多元主体参与考核评价中来，要求不仅仅由任课教师或指导教师来进行考核评价，而且还要求社会、企业、行业专家甚至学生本人参与考核评价中来，其中行业企业的有关专家在前期还要介入考核评价标准的制定中来。这种有学生参与的评价，使学生由被评价者变成评价者，实现了评价的主客体统一，使学生在参与评价的过程中能更好地改进自身的不足，学习他人的长处，调动学生的主动性和积极性。这个多元的考核评价共同体突出了考核评价的激励教育功能，从而促使考核评价为育人目标服务，最终实现学生能力水平的增值。2.评价内容全面性传统的考核评价往往只注重对学生知识水平的考核评价，基于增值理念的考核评价则要求考核评价内容要体现全面性，尤其要突出能力和素质素养，考核评价内容应不局限于教材，要具有较大的灵活性。除传统理念所关注的结果评价外，基于增值理念的考核评价还注重关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的能力、素养、品格的提升。3.评价方式多样性传统的教育理念下，往往是通过期末考试的形式一次性地对学生的一门课程的学习进行考核评价，往往并不能真正体现学生的学习水平，也难以充分发挥考核评价的各种功能，难以取得较好的育人效果。基于增值理念的考核评价不局限于期末考试这一种考核方式，而注重考核方式的多样性，既有学生的自我考核评价，又有教师及其他主体参与的考核评价；既有整体性的考核评价，也有特色及创性的考核评价；既有定量考核评价，也有定性考核评价。基于增值理念的考核评价方式强调针对内容选择考核评价的方式，讲究灵活多样，以期对学生的学习进行全面、客观、准确地评价，并进而促进考核评价的各项功能得以充分发挥。4.评价时间连续性传统理念下的考核评价，往往只是在学习结束时进行考核评价，在此之前基本上没有考核。基于增值理念的考核评价则要求在学生学习的各个阶段都要进行考核评价，要实现考核评价的连续性。这样一方面可以让教师能够及时了解学生的学习状况，并有针对性地改进教学中存在的问题；另一方面，可以让学生在持续的考核中，持续保持良好的学习态度，实现学业增值。 二、适切性分析：大学生社会实践考核评价与增值理念 开展大学生社会实践活动的目的在于“了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格”。基于增值理念的考核评价则正是要突出学生的能力素质和素养。由此可见，基于增值理念的考核评价与大学生社会实践的育人目的具有内在契合性，具体来说体现在以下几个方面：1.考核评价主体多元性适切于大学生社会实践活动多方参与特性《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出，“实践育人是一项系统工程，需要各地区各部门的大力支持，需要各高校的积极努力。”这也就决定了大学生社会实践活动必然需要多方主体的参与。这些主体主要有各学校、教师、实践单位、学生等，这也就决定了大学生社会实践活动的考核评价必须要有这些主体的参与，任何一个主体的单方面的考核评价都不是完整的。参与大学生社会实践活动的各方主体在相互沟通、尊重和协作的基础上，能最终形成公认、普遍能够授受和认可的结论。2.考核评价内容全面性适切于大学生社会实践活动的体验性大学生社会实践活动是一种体验性参与活动，学生的成果不仅仅体现在最终的实践报告中，还存在于其参与过程中形成的过程性成果。而这些过程性成果往往被评价者所忽视，没有纳入考核评价的范畴中，造成大学生社会实践考核评价仅凭学生实践报告进行考核评价的认识误区。对大学生社会实践活动进行全面的考核评价，将使大学生在参与社会实践活动时，在各个阶段都保持一贯的参与热情，发扬成绩，弥补不足。如果仅仅依