大学语文教学理念的反思.docVIP

大学语文教学理念的反思 一、大学语文教学现状和问题 当前大学语文教学虽然作为基本课程在大学中开展，但是其在整个高效教学过程中却处在十分尴尬的地位。由于在现今的高等教育体制中，大学语文既不属于某一专业的二级学科，也不像英语四、六级和计算机等级考试一样有全国统一考试，因此大学语文作为母语教学的地位远远没有得到应有的重视。另一方面，在大学教学的学时分配上，大学语文其实没有像政治课，英语和体育等学科的强制性规定，大学语文这门课程实际上只是高校教育中可有可无的存在，而在广大的大学生心目中，大学语文的重要性更是无足轻重。除去这些现阶段仍然还未能改变的政策层面原因，大学语文课程自身也存在着一定的问题。其实大学语文的立足点就是对素质教育的教学理念，但是在整个实施过程中，能够从始至终贯彻这一理念的大学少之又少。这主要还是广大学校对素质教育存在着一定的理解偏差。从中学开始，学校就开始关注素质教育。但是中学只是片面地认为美术，体育，音乐等课程才是素质教育，这从开始就已经造成了偏差。而在大学中，理科生学些文史知识就成了素质教育，这样的理解显然加深了对素质教育的误解。因此，大学语文的教学内容仍然只是延续高中语文的教学模式，通过对文章的词句串讲，解释文章的思想主旨，艺术特色来单纯地理解文章本身。其实素质教育并不是关注文章的本身，它的目的是通过文章或者文学经典找到其中的“内在”。如果在对经典做出解读的时候，只是把文章看作对历史事件的载体，对大多数大学生来说，这些文章只能是书本上没有任何生气的短句集合，很少有人能够真正理解文章，读起来只会更加晦涩难懂。而大学语文的教学目的早就已经不是让不同专业的都了解一些文学知识和文章的写作技巧，这仍然是中学中语文教学的基础内容，大学语文其实是希望通过文学这一媒介，让学生们在一定程度上利用发散思维，进行自主的思考。文学的作用正是体现在让人学，从文学中体现到生命的灵动和活力。也许文学并不能完全解决当前人们面临的经济和科技问题，但它能够诱发人们对生命的启示和思考。文学不是为了教化而学习的一种手段，它是为了通过文学，在了解历史的前提下，让人们知道自己与过去时代的相互联系，从而产生共鸣。总之，大学作为一门旨在提升学生人文素质的课程，它不是仅仅关注文学的本身，而是通过文学找到更加人性的内容。这不是表面和短暂的收获，而是为了给大学生提供对整个生命都有深远意义的东西，做到精神上的升华。 二、重塑大学语文教学理念的措施 （一）转变教学理念，立足素质教育 大学语文的基本设定是工具性学科。从20世纪70年代开始教育部就批准高校恢复开设“大学语文”课程，开设的目的是针对当时大学生的语文能力和文化素养较低的情况，提高理工科学生的语言表达能力。这个时期的语文其实只是作为工具性学科，对那些在初高中没有受过系统语文教育的学生提供一个“补课”的机会。随着时代的发展，大学语文的教学理念发生了一定程度的变化。1999年，中央颁布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出对“素质教育”的全面要求。而此时的大学语文就作为了实施具体素质教育的一个门主要课程，目的是培养大学生的文化修养并且丰富精神世界。从此时开始，大学语文的教学理念就已经实现了本质上的转变，它的主要目的是为了通过阅读提升大学生的内在素质，而并不是浮于表面的写作和表达技巧。随着《国家“十一五”时期文化发展纲要》的提出，对大学语文的教学理念再次进行了强调，大学语文的定位是人文素质教育课程。而素质教育的内涵是在实施语文教学理念的基础。素质教育是指“从时代的发展需要为基础，与应试教育不同注重培养受教育者的学习能力，促进他们德智体美的全面发展。通过教师的引导，引导高校学生学会求知和实践，学会生活，学会创造，获得最终的发展能力。”当前我国教育改革的方向是为了该变应试教育为素质教育。从素质教育的内涵来看，真正的素质教育要从多方面来具体实施。素质教育要关注学生的个人和身心的两个方面。大学语文是为了传承我国的传统文化和构建学生们的精神家园而设置的，不应将大学语文作为一门单独的课程教学，而是要配合相关的人文选修课进行文学经典的解读，同时要适当开展文学实践活动，让大学语文的课堂更加贴合学生的生活。 （二）全面提升大学生语文素养 语文素养是大学生学好大学语文的一项基本能力，也是促进大学生全面发展的基础。目前高等教育教学改革中，提升大学生的文化素养已经成为一项很重要的内容，因此培养语文素养是面向全体大学生的。所谓的语文素养其实就是在对语言文字基本理解的基础上，以提高语文综合能力为核心，形成高尚的文化和道德修养，培养高雅的审美和品位。但是长期以来，我国大学语文课程教学中没有能够贯彻这样的基本理念。一方面，不断强化语文教学的政治性，不是根据