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大学英语四位一体教学模式研究 摘要：大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革和教学质量工程”的核心部分，它是基于网络与多媒体的“四位一体”模式下对大学英语教学模式重新构建的一场浩大工程，也是全国高等教育研究与发展的主要组成部分。文章主要从基于网络与多媒体的“四位一体”大学英语课堂教学模式建立的必要性出发，对基于网络与多媒体的“四位一体”大学英语教学模式进行了分析，希望能为大学英语课堂教学提供参考。 关键词：网络；多媒体；“四位一体”；大学英语；教学模式 在大学英语课堂教学中应用网络和多媒体教学模式，在一定程度上对传统课堂的教学模式进行了创新，让课堂教学变得更加生动、有趣，增加了大学英语课堂教学信息量，节省了教师的板书时间。网络与多媒体教学不仅能够让大学生通过在线阅读方式来浏览教师提供各种英语参考资料，还可让教师能够在同样时间内，利用网络环境的作用，对数字化英语课堂教学资源进行整合，通过网络虚拟交流的平台，为学生提供富有创新性的学习模式。在基于网络与多媒体的“四位一体”背景下，大学英语教学模式的创新，突破了传统填鸭式的教学模式，让学生与教师能够在网络虚拟平台上随时随地进行交流，不受时间、空间的限制，从而拓展出一种新的人机交互模式。 一、基于网络与多媒体的“四位一体”大学英语课堂教学模式建立的重要性 1.大学英语课堂教学是提升高等教育发展水平的必经路径。高职院校大学英语教学水平是高职院校教学水平的体现，从另一个科学多方面角度反映着高职院校的教学质量与教学水平。大学英语课堂教学拓展到每一名学生学习的身上，并贯穿于学生整个学习过程和整个职业生涯，是一门重要的工具性学科。大学英语教学不仅承担着全体学生的英语课堂教学，教学任务与工作十分繁重，教学责任重大，并且学生命运、前途，离不开英语学习过程。因为英语考试制约着学生，决定学生能否顺利拿到毕业证，而传统的“填鸭式”教学模式无法满足现代化学生对大学英语课堂教学的需求，导致大学英语课堂教学十分不理想，因此在新时期背景下，大学英语课堂教学模式的改革成为必然趋势。 2.大学英语课堂教学模式的改革是大学英语课堂教学的自身需求。大学英语教学随着时代发展，存在的问题也随着时代变化逐渐显现出来：课时过长、效果较低、投入与产出之间的比例不协调，引发社会各个阶层对大学英语课堂教学的重视。多年来，大学英语课堂教学只注重知识，忽视了学生能力的培养，使得学生没有将所学知识灵活应用到实际生活中，变成英语语言表达的“哑巴”，导致学生英语表达能力与交流能力下降。 3.在全国统一的英语教学改革的引导下，全国大学英语课堂教学按照大学英语教学实际教学情况，制定了一整套英语课堂教学目标和教学模式。但是由于教学目标与教学模式缺少地域特征和针对性，难以起到引领作用。并且大学英语课堂教学模式单一，缺乏生动性、趣味性，过度追求学生学习成绩的提升，无法激发学生在学习英语过程中的热情，难以满足学生的学习需求。此外，大学英语师资队伍缺乏，师资队伍的综合素质长短不一，教学质量十分不理想。因此探索新的大学英语课堂教学模式，必须建立在应用型本科院校所在地域特征的基础上，充分结合自身特点进行适应本土化的变革。 二、基于网络与多媒体的“四位一体”大学英语教学模式的分析 （一）任务型的课堂教学 美国教育家以实用主义为教育理论基础，在教育教学理念基础上，提出了以学生为重心，从做中学的教学观点，认为教育教学的重心应将重视教师与教材内容，转移到以学生为教学重点进行教学，从而帮助学生树立正确的价值观、人生观与世界观。语言学家HerbortH?Clark曾说过：“学习语言并不是简单的背诵英语单词，也不是机械式背诵脱离语境的英语句子，更不是识记英语的语法规则，而是通过教学方法教会学生利用恰当的语言将想要表达的内容说出来，词汇与语法的积累都是为以后语言的表达而产生的。在课堂教学上，教师的主要使命就是在语言表达的活动中将词汇、语法与功能等项目功能充分发挥出来，让学生学习灵活应用。”任务型教学即是教师在课堂上引导学生完成任务进行的一种教学方式。任务型教学法最早出现于20世纪80年代，由交际教学法发展而来，并在世界语言教育界得到广泛关注。该教学方法强调，在课堂教学过程中，注重学生“在做中学”。尤其是近年来，这种“用语言做事”的教学理论逐渐被应用到我国大学英语实际教学活动中，是我国大学英语课堂教学变革的重要发展方向。“用语言做事”的教学理论认为丰富的理论知识是在英语课堂教学活动中使用语言的结果，而不是学生单纯学习英语和锻炼学生技能结果。在大学英语课堂教学过程中应用任务型教学活动，能够让每一名学生带着教学任务进行自主性探究，有效地提升学生学习的主动性与积极性。并在学生的听、说