《看戏》教学反思.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?看戏?教学反思 　　?看戏?一课是六年级教材中的一篇课文 ,我在教学本文时 ,整个教学流程都注意表达新课标的要求。通过教学 ,我悟出了如下几点思考： 1、拓宽学习空间。 语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习 ,应该把目光放到课本以外 ,课堂以外 ,拓宽学生学习的空间。课前 ,学生通过收集有关梅兰芳的资料 ,可以了解到梅兰芳的生平 ,他的代表剧目以及他的艺德 ,这不仅丰富了学生的知识 ,开阔了学生的视野 ,更开发了课程资源 ,由课内扩展到课外 ,表达了大语文的学习观念。同时 ,将课外的源头活水引入课堂 ,课堂教学也充满了活力。 2、善于创设情境。 兴趣是最好的老师。课堂上 ,我利用收录机 ,播放京剧?穆桂英挂帅?的录音 ,导入新课。婉转优美的唱腔 ,让学生感受到京剧的艺术魅力 ,激发了学生阅读课文的欲望 ,这样学生才能以积极主动的心态开始学习。 3、倡导自主学习。 学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯 ,有助于学生的终身学习。教学中 ,我让学生自己确立本节课的学习目标 ,为学生创设良好的自主学习的环境 ,充分尊重了学生的个性差异 ,也发挥了学生的主动性。品读课文时 ,学生自由分析品评 ,畅所欲言 ,满足了他们的个性要求。这正表达了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验〞。 4、巧妙设计问题。 本节课由“你认为 ,在作者眼里梅兰芳的表演精彩吗？〞一问贯穿整个课堂 ,由此拓展开去 ,让学生在多角度、有创意的品味中 ,扩展思维的空间 ,加深对文章的理解。板书也随着课文分析的展开由问号变成句号 ,水到渠成。 5、语言极有亲和力。 教师是学长 ,应用极富亲和力的语言与学生平等对话 ,平等交流。比方“你能教教老师吗？〞“老师还有一个疑问 ,你能帮老师解答一下吗？〞这些语言的运用都能让学生感到很亲切,也表达了“学长式〞的教师观。在与学生的平等对话中 ,通过教师的适时点拨 ,本课的教学重难点也得到了突破。 6、作业具有选择性。 冰心的?观舞记?和刘鹗的?绝唱?都描写了不同的艺术形式 ,进行拓展阅读 ,让学生触类旁通 ,举一反三。关于京剧的研究性学习 ,可以培养学生感受京剧的艺术魅力 ,了解京剧的历史 ,表达了语文学习的开放性。这两项课后作业 ,我设计成可以选择的 ,给学生自主选择的权利 ,适合不同层次的学生 ,防止了一刀切 ,到达了分层布置作业的目的。 总之 ,我在教学?看戏?一文时 ,仅仅扮演了引导者的角色 ,真正把学生作为课堂的主人。学生们巨大的潜能 ,更大的开展性、可塑性 ,都展现在我的面前。“给学生一次时机 ,还你一个惊喜〞 ,这种教学理念在本节课中得到了充分的表达。