《白鹅》教材理解.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?白鹅?教材理解 　　一、教材解读 1课文简说。 一提到鹅 ,谁都会随口吟出“鹅 ,鹅 ,鹅 ,曲项向天歌。白毛浮绿水 ,红掌拨清波〞。?咏鹅?这首诗着眼于鹅的形象──色彩的美丽和姿态的优雅 ,在?白鹅?这篇课文中 ,作者重点表现的那么是白鹅性格的特点──傲慢。刚把这只鹅抱回家时 ,从“伸长了头颈〞“左顾右盼〞的姿态中 ,留下了最初的“傲慢〞的印象。继而以“鹅的傲慢 ,更表现在它的叫声、步态和吃相中〞这一过渡段统领全文 ,细致刻画了鹅“严肃郑重〞的声调 ,“大模大样〞的步态和“三眼一板〞“一丝不苟〞的吃相。 作者善于运用比照的方法来突出鹅的特点。如 ,用鹅的“引吭大叫〞与狗的“狂吠〞比照 ,表现鹅的叫声“大〞和“严厉〞的特点；用鸭的“步调急速 ,有局促不安之相〞 ,显出鹅“步调沉着〞“大模大样〞的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺〞“敏捷地跑过来 ,努力地吃它的饭〞“立刻逃往篱边 ,蹲着静候〞等如小偷般的委琐相的描写 ,彰显鹅的老爷派头。这一系列比照 ,非常形象生动 ,使人如闻其声 ,如见其形。 此外 ,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如 ,用“我们的鹅老爷〞“不胜其烦〞“架子十足〞等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性 ,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 选编这篇课文的目的 ,一是引导学生体会动物的有趣、可爱 ,感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法 ,感受作者幽默幽默的语言风格。 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的 ,教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 2词句解析。 〔1〕对句子的理解。 ①鹅的傲慢 ,更表现在它的叫声、步态和吃相中。 “傲慢〞是指极其骄傲 ,自以为了不起 ,看不起别人。这句话是文章的中心句 ,起到统领全文的作用 ,集中概括了鹅傲慢的具体表现。同时 ,它也是过渡句 ,不仅承接了上文“好一个傲慢的动物〞 ,还引起了下文“鹅的叫声……〞 ,使文章表达自然 ,条理清楚。 ②鹅的步调沉着 ,大模大样的 ,颇像京剧里的净角出场。 “沉着〞中的“从〞读coacute;ng ,不读cōng ,“沉着〞是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样〞中的“模〞读muacute; ,“大模大样〞用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像〞就是很像；“净角〞中的“角〞读jueacute; ,是角色的意思 ,“净角〞是一种戏曲角色 ,通称花脸 ,扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场〞来比喻鹅的步调 ,不仅形象地写出了鹅步调的沉着 ,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 ③譬如吃了一口饭 ,倘假设水盆放在远处 ,它一定沉着不迫地大踏步走上前去 ,饮一口水 ,再大踏步走去吃泥 ,吃草。 “譬如〞是比方的意思；“倘假设〞是假设的意思；“沉着不迫〞是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一局部 ,作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭 ,“一样是水 ,一样是泥 ,一样是草〞；然后举例说 ,“先吃一口冷饭 ,再喝一口水 ,然后再到别处去吃一口泥和草〞；再用“譬如……〞这句话举例 ,不厌其烦地描写鹅的吃相 ,作者就是想突出鹅吃相的可笑 ,可笑在必须有三样东西下饭 ,可笑在一丝不苟的吃法 ,可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候〞的原因 ,鹅的傲慢也就在这其中表达出来了。 ④这样沉着不迫地吃饭 ,必须有一个人在旁侍候 ,像饭馆里的堂倌一样。 “侍候〞是指在别人身边供使唤 ,照料别人的饮食起居；“堂倌〞在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下 ,作者这样比方 ,是有意降低自己的地位 ,显示鹅的尊贵。 ⑤因为附近的狗 ,都知道我们这位鹅老爷的脾气 ,每逢它吃饭的时候 ,狗就躲在篱边窥伺。 “窥伺〞是指暗中观望动静 ,等待时机 ,多含贬义。从这句话可以看出 ,连附近的狗都知道它的吃法 ,了解它吃食的规律 ,可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里 ,作者还称它为“我们这位鹅老爷〞 ,明贬实褒 ,言语间流露出来的亲昵和表达中的煞有介事 ,表现出作者对鹅充满了爱意。 〔2〕对词语的理解。 左顾右盼：“顾〞和“盼〞都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境 ,东看看 ,西看看 ,一点儿也不拘谨。 引吭大叫：“吭〞是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。 局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速 ,很不自然。 三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板 ,从不改变。 一丝不苟：形容办事认真 ,连最细微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样 ,一点儿也不马虎。 不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。 空空如也：什