小学语文长春版 三年级下册《去年的树》.pdfVIP

小学语文长春版 三年级下册 《去年的树》优质课公开课教 案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。 3.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。 2学情分析 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的 理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学 生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 3重点难点 教学重点:理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。 教学难点:通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【导入】导入（去年的树） 一、初读课文,整体感知 1.导入。 师:今天我们学习一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的 日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获。 2.学生自由读文。 3.交流收获。 师:读了课文,你一定有了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你 留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。 指名学生交流。4.课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?出示:鸟儿和树 是好朋友,它天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时,答应——。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访, 它问了、和.知道一。于是,鸟儿——。 活动2 【讲授】讲授新课 二、精读课文,潜心对话 师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢? 分别是哪儿次? 大树 树根 小鸟 门先生 小女孩 师:(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方 去。临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读) 生读:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。” 师:鸟儿说——(示意学生读) 生读:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!” 师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样 的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,它 们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。 指名读,教师相机指导,指导要点: ①树的话中饱含着请求、期盼。 ②鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。 ③树和鸟性别不同,要读出区别。(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他”。) 师:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而, 昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问„„请自由读下面的三组对话,可以一个人读, 也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。 学生自由练习。 指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导,指导要点: ①“树根”本是树的一部分,读他的话时,要读出同情、伤感的语气。 ②“门先生”对伐木的事见多了,已不以为然。读他的话时,要平淡、冷漠。 ③“小姑娘”的声音要稚嫩些。 ④鸟儿的三次询问,一次比一次焦急。 师启发:鸟儿找不到好朋友,心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋 友呢? 指名分角色朗读三次对话。 师:鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友,』己、里是多么焦急啊,当她得知树被“砍倒”, 被‘‘切成细条条„‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还 亮着时,(出示演示文稿) “鸟儿睁大眼睛,你能体会到什么呢? 指名学生交流。 师小结:鸟儿费尽周折,终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的 火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来 给你唱歌了!”(出示演示文稿) “接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又 对着灯火看了一会儿,就飞走了。” 读到这里,你有什么问题吗?学生交流读书体 ,教师相机点拨、引导、提升。 师:鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。唱完了歌,她又对着灯火看了 一会儿„„透过那深情我们仿佛听见鸟儿在说—— 指名学生自由表达,说出自己的理解。 师:正如同学们感受