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大学生的刑法观念探索 本文 刑法作为一部基本法律,在我国法律体系中占有举足轻重的地位。1997年刑法(以下简称九七刑法)颁布后,受到社会各界的普遍好评,被誉为是一部适应社会潮流,具有鲜明社会主义特色的刑法;是立法者缜密思维与准确预见性的结晶。经过一年多的实践,九七刑法已显示出其科学性与超前性。基于刑法本身的地位、体系的完备及其鲜明的时代感,在大学法律基础课的教学中,刑法无疑是个重点。如何教好刑法,从而带动整个大学法律基础教程的教学,是笔者一直在思考的问题。法律基础教程(当然也包括刑法)存在着内容广、教材篇幅小、学生投入精力不足等矛盾,如果平均分配课时,面面俱到,必然会影响到教学效果。笔者认为,通过有限的讲述,树立学生的法制观念,应该是大学法律基础教程的最终目标。本文拟以刑法为例,谈谈笔者的几点想法。目前的非法律专业教材,在讲到刑法总则时,多采取对其条文加以释义,讲解的方法;在讲述分则时,多依刑法编排顺序,列出十大类罪名,然后在各类罪名下挑选几个具体罪名加以解释;或在十大类罪名下罗列出各类罪名中所有罪名,前者以偏概全;后者只是罪名的罗列、堆砌,三百多条罪名一一罗列,对非专业的学生,只能造成打开书本扑面而来,放下书本脑一片空白的结果。如何解决课时有限而刑法内容包罗万象的矛盾?笔者认为应以树立学生科学的刑法观念为中心内容,组织教学,统领全局。刑法观是一种高层次的法律意识。它泛指人们关于刑法的性质、功能、罪刑关系、刑法的制订与实施等一系列问题的思想认识、心理态度和价值取向等。笔者认为,当前法律课教学应当帮助学生树立以下四种观念: 一、树立刑法的变动观念 刑法的进步体现在它所调整的社会关系上。因此,在讲课时除了强调法律条文的稳定性外,还应结合刑法新近修订这一事实,给学生树立变动的观念。说明法律必须稳定,但又不能静止不变。与1979年刑法(以下简称七九刑法)相比,九七刑法在内容上有许多变化。从篇幅上讲,九七刑法比七九刑法增加了26条,这是适应罪刑法定原则和当前社会关系的各种新变化增加的。如九七刑法将七九刑法中的反革命罪更名为危害国家安全罪,对其内容作了重大修改,使刑法的罪名非政治化,严格体现了法律规范属性,便于根据行为定罪量刑,也可以排除政治犯罪的误解;又如取消了旧刑法中的流氓罪、投机倒把罪、玩忽职守罪等界限不清的口袋罪,防止了定罪泛化的后果;再如,刑法中有体现新型社会关系的许多新罪名,如计算机犯罪;证券欺诈罪;还增设了组织、领导和积极参加黑社会性质的组织罪;发展境外黑社会组织成员罪以打击随着科技发展、经济进步、犯罪集团化而产生的新的犯罪现象、犯罪形式。在讲解刑法时,应着重从这些新罪名与旧罪名的对比中分析出它们产生的法理依据,使学生在掌握具体刑法知识的同时,了解刑法发展规律,从而清楚地认识到,法(当然包括刑法),是一种历史现象,作为上层建筑,是随着社会的发展而发展的。它的发展是客观的,不以人的意志为转移的,它是随着生产方式的变化而变化的。 二、树立九七刑法是社会主义公正的充分体现的观念 法是公平与正义的象征。新刑法所体现的公平与正义正是社会主义公正的充分体现。应引导学生从立法与执法两方面来认识。立法上,如九七刑法把法律面前人人平等的宪法原则作为基本原则之一,载入刑法,保证每个公民在适用刑法上的平等,不分种族、性别、职业、地位、出身、财产状况,一律依刑法规定,平等地接受处理。再如,九七刑法以同类客体为依据,规定了危害国家安全罪、危害公共安全罪、破坏社会主义市场经济秩序罪等十大类犯罪;其顺序基本上按危害社会的程度大小排列,与此同时,也规定了九种刑罚方法,它们分别是:生命刑,即死刑;自由刑,包括无期徒刑、有期徒刑、拘役、管制;财产刑,包括罚金、没收财产;资格刑,包括剥夺政治权利、驱逐出境;刑法中罪名与刑罚方法细致完备的规定,使定刑可与各类性质的犯罪行为相配套,在轻重上与危害社会程度相协调。对危害生命的杀人罪,应设置死刑;对侵犯财产的盗窃罪,(除盗窃金融机构、珍贵文物的),一律只处以自由刑、财产刑,而不判死刑;对其他贪财图利的犯罪,更多地适用罚金、没收财产的财产刑;对危害国家安全、严重破坏社会秩序的罪犯,则处以剥夺政治权利(剥夺其参加国家管理和政治活动的权利)。这些均是刑法日趋符合罚当其罪这种公正执法原则的体现。立法公正保障了执法公正,执法公正体现着立法公正,二者又共同构成了刑法公正。笔者认为,鉴于党的政策对社会主义法制定的指导作用,还可以引用某些党的政策,说明刑事立法与执法的公正性的依据,如,错案追究制度被写进党的十五大报告;依法治国,是党领导人民治理国家的基本方略。等等。也可引用实例,如用廉政建设、打击贪赃枉法的各项卓有成效的工作,说明公正立法下的公正执法已经成为社会发展的主流。