《百分数与小数的互化》教学反思二.docxVIP

PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES ?百分数与小数的互化?教学反思二 　　◆您现在正在阅读的?百分数与小数的互化?教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?百分数与小数的互化?教学反思二?百分数与小数的互化?这节课是在学生掌握了分数与小数的互化、百分数的初步认识根底上进行教学的。我把本节课的教学理念定位为：自主学习、合作交流、探索发现。 下面结合数学课程标准的教育理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。谈谈教学后的感想。 首先 ,生活情景引入 ,表达数学的价值。 环节：小芳跳绳的次数是标准数的1.15倍；小明跳绳的次数是标准数的6/5；小丽跳绳的次数是标准数的110%。问：谁跳的次数最多？ 我原设计意图是：借助学生熟悉的跳绳数据改编成的数学问题 ,让学生感受生活中处处有数学、感受数学的价值。同时要想比拟3人跳绳次数的多少 ,就必须进行相互的转换 ,从而感受互化的必要性。但是这个情景并没有到达最大的利用效果 ,并且只有提出没有解决 ,这是比拟遗憾的地方。 其次 ,合作交流 ,确保人人有收获。 由于教学内容比拟简单 ,完全可以放手让学生自学 ,因此我提前一天布置学生仿写类似的例子。上课的时候首先让学生结合自己所举的例子 ,同桌合作交流 ,说一说百分数怎样化成小数。通过仿写、交流等活动使得每位学生都或多或少有些收获。但是如果在后面的练习中能设计一些同桌互相出题、互相批改的环节 ,或许对本知识的学习更扎实。 最后 ,探索发现 ,使得学生得到不同的开展。 在百分数化小数的合作交流中 ,我发现学生当中出现两种方法 ,方法1是把百分数化成分数再化成小数 ,80%的学生都用这个方法；方法2是把分数的小数点向右移动两位 ,再添上%。这个方法只有少局部学生知道 ,而且他们只是停留在知道的份上 ,并没有真正理解这个方法为什么行得通 ,我通过设计了一个探索发现的环节 ,既突破了重难点 ,又满足了不同学生的开展需求。但是由于我没有组织学生进行两种方法的比拟 ,而是直接说方法2是简便快捷的方法 ,感觉有点硬塞给学生了。其实可以出一些位数较多的小数 ,让学生用两种方法来做 ,从而比照得出方法2是快速简便的方法。 整节课下来 ,我感觉过程算是比拟顺畅的 ,但是存在较大的困惑。就是像这个内容比拟简单、学生通过自学根本弄懂的一节课 ,我该教给学生什么知识？该怎么拓展提高？