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大学英语词汇教学问题与策略研究 ［摘要］英语词汇是构成英语最基本的单位，也是提高英语水平的基石。学好一门语言，词汇是基础也是核心，英语词汇量的多少直接关系学习者英语技能的拓展，也直接影响大学英语教学的质量与效果。众所周知，随着高校教育教学改革的深入开展，英语词汇教学也愈发受到重视。根据上述情况，该文通过总结当前大学英语词汇教学现状和词汇学习过程中存在的问题，对高校大学英语词汇教学进行了思考。 ［关键词］词汇；问题；教学方法 随着经济全球化和社会生活信息化的不断发展，英语作为国际主要通用语言已经普遍融入人们的生活；英语不仅仅是一架沟通中外的桥梁，更是获取多方信息的重要渠道。通过近几年对大学英语学习的调查研究发现，词汇学习容易成为大学生英语学习提高的“绊脚石”。在英语学习中，语音、词汇和语法是构成语言的三大基本要素，传统语言学称之为“语言三要素”。词汇的学习始终贯穿于整个英语教与学的过程中，外语教学能否顺利开展早已离不开词汇学习的日积月累。作为高校学生，没有一定基础的词汇积累，不但会影响在校期间的英语学习，甚至会在一定程度上影响其毕业后在工作中英语综合应用能力的拓展。美国著名语言学家Terrel提出过如下观点，只要掌握了足够数量的词汇，即使没有多少语法知识，外语学习者也能够较好的理解外语和用外语进行表达。英国语言学家威尔金斯（D.Wilkins）也曾经说过：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”即“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何”。同样，美国著名作家兼教育家L．RonHubbar发表其教育学理论时也明确表达，在学好和使用英语的过程中，影响理解和应用的最重要因素是词汇。从一定意义上讲，词汇量掌握的多少，或多或少可以体现出一个人的外语水平。这些观点都直接明了的指出词汇的积累是拓展英语水平的敲门砖，只有夯实词汇基础，才能开展听、说、读、写、译专项技能的培训，从而提高学生的英语综合运用能力。因此，词汇教学是第二外语教学的基础，是关键环节之一，也是值得每一位英语教育工作者认真思考的课题。 一、大学英语及词汇教学现状 随着当今世界经济政治全球化的发展，“一带一路”倡议与全球新格局的治理下，“一专多能”（外语能力）和“一精多会”（外语）两个方面愈发凸显。教育部高等教育司于2018年召开的加强公共外语教学改革工作会议上正式提出，今后的公共外语教学要从国家战略高度规划出发，以主动服务“一带一路”倡议活动，加强国际组织人才培养工作为导向展开工作，这一理念的提出必将在国家政策层面对大学外语教学实践产生深远影响。新时代高校英语教师一定要兼备与时俱进的教育发展思维，视培养“懂专业，精外语”的国际化复合型高层次外语人才作为今后大学英语教学改革的重要任务，如何大力培养符合国家走出去和外向型发展战略需求的外语人才值得深思。因此，高校英语教学改革中关于进一步提高英语教学质量的呼声日益高涨，深化英语教学改革也刻不容缓。据研究显示，我国当前的大学英语教学与研究仍然停留在课程设置与教学方法这一层面，针对不同专业、学科之间衔接的深入研究还略显不足，尤其缺乏对大学英语教学校本特色与专业人才培养融合与创新的探索与突破展望新时代，大学英语教学改革应该以国家意识为出发点推动教学改革，综合、全面地提升国家外语人才的综合应用能力。对大学英语教学价值取向进行重新认识和定位成为当务之急。根据最新《大学英语课程教学要求》，大学阶段的英语教学分为三个层次，其中，高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求规定，学生在认知的基础上，能够口头和书面表达熟练运用大约4795个单词和700个词组。词汇教学贯穿于整个大学英语教学，据统计，在大多数英语教学中，词汇学习往往采取传统教学模式，即通过老师或者电子设备领读，学生跟读的形式先掌握其发音，然后反复书写进行记忆。学生在学习单词的过程中容易养成缺乏科学、系统的学习方法，使得词汇学习成为课后花大量时间进行记忆的痛苦过程，容易成为英语课堂教学中比较枯燥乏味的环节。 二、大学英语词汇学习中存在的问题 高校大学生英语学习成效不高，其中很重要的原因就是学习态度和学习方法不当，当今大学生英语词汇习得主要存在如下问题。（一）缺乏科学的学习方法。通过调查，笔者发现很多大学生学习英语词汇时方法单一，主要依靠上课听教师讲、课下背的机械记忆方法识记单词的发音和在课文中出现的意思，对词性、搭配等应用缺乏全面、系统的了解，大多数学生词汇的学习过于依赖课堂教学，忽略课后复习的重要性，因此遗忘较多，甚至出现边学边记，边记边忘的现象。很多学生在英语学习中，只为应付教