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大学英语多媒体教学与合作探讨 摘要：多媒体教学目前已被广大师生所接受，因为其生动和高效的教学特点。作为一种辅助工具，对大学英语教学来说也是一大幸事。该文结合实际的工作经验，总结了大学英语多媒体教学与合作的优势，同时客观地分析了大学英语与多媒体教学之间的现状问题，分析其所存在的不利之处，最后提出相关的建议。希望该文的研究能够为进一步提升大学英语多媒体教学与合作提供思路和方法。 关键词：大学英语；建议；多媒体教学 自从进入新世纪之后，多媒体教学因为其独特的教学优势特点，开始被更多的院校作为一种全新的教学手段带进课堂。多媒体教学打破传统的地域和时间的界限，原因动画或情景让所学所教内容生动起来，不仅可以更好的激发学生的学习兴趣，实现素质教育主体性，也可以适当减轻教师教学负担。总之，多媒体教学的出现极大地提高了课堂效率。大学英语与多媒体的结合，让更多的学生接受到更有趣的英语教学，下文将会全面展开大学英语多媒体教学与合作的现状分析和建议。 1大学英语多媒体教学与合作的优势 1.1教学内容新颖、教学气氛活跃 英语作为一门特殊的语言，语言最重要的听、说、读、写的确需要在平时的功夫，但是如果课堂效果不好，课下的补充只会事倍功半。传统的英语课堂教学老师拿着教材，进行逐字逐句的讲解，且包含语法，内容的广度和深度受到局限。传统方法较为单一，真实的英语环境学生无从亲身感受，所以效果可想而知。多媒体的出现让学生更多的感知到多彩的教学方法，比如老师可以播放英语情景对话，美国人的说话语气和中国的语气有哪些不同呢？通过相关的视频、图片等资料激发学生的想兴趣，让学生真正融入课堂中。内容新颖，带来的课堂效果总是那么不一样。 1.2充分利用网络资源，提高学生自主学习的能力 互联网的发展让消费者坐在家里可以享受到全球的购物资源，让学生在自己的区域可以共享到世界很牛的老师的课程。因此，网络资源的多样化和便捷化使得学生可以利用网络资源平台获取丰富的学习资源，通过网络学习资源的合理选择及与专家教授交流心得体会，提高学生的学习效率。大学英语教学中很多学校开设了“听说课程”，这门课主要是所有的学生进行上机训练听力和口语，在电脑前进行口语对话的听写，并且和电脑课程中的老师进行英语对话，以此打分进行不断的训练英语。这样不仅提高学生的主观能动性，也很大程度的减轻了老师的教学负担，当然老师需要以其他方式进行备课。还有的大学英语课程中开设了以多媒体为平台的英语角，目的是为了引导学生在已有的网络资源的基础上进一步探究网络学习的技巧和方法。 1.3以学生为学习主体，教学模式灵活多样 通过多媒体教学进而提高学生的学习兴趣，激发学生的积极性，从而在潜移默化之中使得学生的学习能力得以提升。在教学过程中，教师提供各种学习资源，学生根据兴趣和爱好选取学习内容，学生成为教学活动中的主体。教学模式不在仅限于班级课堂上的一问一答式或我说你听式的模式，借助多媒体老师引导学生发挥想象力，学生们进行互动交流，甚至可以在课堂上在线与国外学生交流，比如进行中英学生的在线辩论赛等，这样的教学模式在没有互联网的时代是不可能实现的。 2大学英语多媒体教学的现状 2.1英语教师的多媒体教学理念有所偏差 其实我们都知道，无论哪一种形式的教学模式都不能完全取代老师讲课的效果，因为面对面的教学最大的优势是人与人之间的感情互动。目前，许多的多媒体教学知识将多媒体作为一种工具，简单地用课件辅助教学，只是优化了学生的学习的环境并提供了适宜的语言载体。但是因为受到多媒体教学观念的深入影响，部分老师较为偏激的认为多媒体可以解决一切英语教学问题。“万事皆有度”，多媒体的作用用在恰当的位置才能发挥真正的作用，但是如果多度使用或滥用，适得其反。英语教学中适当运用多媒体传递教学信息原本是好事，但千万不能忽略老师本体的重要作用。老师的作用主要是引导学生跟着教学进度一步一个脚印，如果英语课堂教学只是利用多媒体进行简单地进行幻灯片的展示和教师的讲解，那么会使得学生的自助学习能力得不到提高。千万不能流于运用多媒体的形式而耽误了真正的英语学习。 2.2课件设计存在很大误区 传统的教学方式中，英语教师占主导地位，而多媒体的使用在一定程度上削弱了老师对课堂活动的组织能力，现代教学理论应该使教师占据主导地位，发挥教师对课堂活动组织的能动性和创造性，辅助学生的学习，提高学生的素质。但随着多媒体课件的普及，教师的这种地位却受到了冲击。多媒体课件的设计不能重形式轻内容，大量的教学资源其实是一把双刃剑，如果使用不好会带来适得其反的效果。大学英语作为一门公共课，很多授课时在大教室进行，内容设定如果过于活泼很影响课堂秩序，难以