幼儿园教学活动设计的再思考.pdfVIP

幼儿园教学活动设计的再思考 陈国强 源于上个世纪八十年代初期的幼儿园课程改革已不断向纵深发展 , 在《规 程》和 《纲要》精神指引下， 教师们从 “为幼儿终生发展打好坚实基础” 的高度， 努力提高自己的专业素养，进行着从理念到行为的转变，努力使课程成为教师、 幼儿共同参与的探求新知的活动。在演绎一出又一出“教学舞台戏”的过程中 , 幼儿教师们努力建立教和学的新型关系 , 力图让教学成为教师和幼儿共同成长的 过程。但是，面对“以幼儿为本” 、“儿童是发展的主体”、“教育应满足幼儿发展 的需要 等新的教育理念，面对天天进行的多种内容、不同领域的一个个集体教 学活动，教师常常面临许多困惑， 感到两难 : 教学目标怎样表述 ?改革教学过程能 否有规律可循 ?调动幼儿学习主动性、 积极性 , 教师还能不能教、 怎样教？是不是 一节课的形式越多越能体现教学过程的综合性、情境性 ?…… 幼儿园的教育是为幼儿的健康成长服务的 , 幼儿园的教育、 教学是教师以多 种形式、有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。在当今中国 幼儿园班级人数多的现状下，集体教学还是幼儿园教育的重要组成部分 , 如何使 教学不再只是知识的传授过程， 而是探求知识、 建构知识的过程， 是情感、态度、 知识、技能、能力全面发展的过程？……和教师们共同研究、寻找破解困惑、难 题的策略，这些来自一线的研讨、反思 , 对于提高教师的专业水平、增进教师教 育智慧、提高课堂教学效益、保证课程改革深入发展是十分必要的。 一。 关于教学活动的目标 任何一次教学活动不论是全班性的还是小组性的 , 都应该有明确的、 可操作 性的、本次活动能够达成的目标。因为活动的目标决定着活动的方向、影响到 活动的范围、 涉及到活动的难易程度 . 对于过去习惯了按照文本写教学目标的幼 儿园教师来说 , 既要完成教育目标又要考虑儿童的发展 ; 既要考虑情感、态度的 发展、形成又要注意知识、技能的学习；既要思考各领域的各自特点又要考虑 综合性、全面性 ……, 笔者从以下五个方面再谈幼儿园教学目标的思考和表述 （一）。目标的表述方式可以是教育性的也可以是发展性的 目标是一个教学活动所希望达成的标准、指标 , 即本次教学、教育活动 所追求的价值所在 。 例一 : 大班美术教学《画门神》的活动目标 : （1） 培养幼儿喜欢我国传统的民间文化—— - 年画 （2 ） 教幼儿大胆尝试运用图案、线条的变化绘画门神 析 : 目标中运用了 “培养”、“教”等词 , 表述这次活动中作为教育者的 教师期望通过本次活动培养幼儿 “喜欢我国传统的民间文化 -- －年画 、 “运 1 用图案、线条的变化绘画门神”的绘画技巧以及“大胆尝试＂的作画态度 . 这是教育目标的表述方式，表达了教师组织这次教学活动预期的教育作用． 例二 : 大班美术教学《多彩的秋林》的目标 : （1） 能欣赏秋天树林色彩的绚丽 （2 ） 能用点画技法表现秋天树林 , 并大胆尝试、欣赏色与