大学英语通识教育理念研究.docVIP

大学英语通识教育理念研究 摘要：随着我国新时代经济转型，社会对本科人才提出了新的要求，注重“培养完人”的通识教育理念成为教育界的热点问题。该文基于当前地方本科高校的大学英语教学现状以及通识教育理念的内涵，论证大学英语课进行通识化改革的必要性，并从通识教育理念的视角提出大学英语教学的理念，教学内容，教学目标，教学方式和评价方式等改革策略。 关键词：大学英语；通识教育；教学改革 在新一轮的教育改革中，许多高校已经意识到通识教育的重要性，并致力于通识教育改革。但在通识教育改革实施过程中，高校主管部门更倾向于通过开设新的多样化的通识课程来进行改革。毋庸置疑，设置合理的通识课程当然是通识教育改革的重要举措和必要保障。但是仅仅依靠课程开发，在落实过程中却不注重通识课程的本质内涵，不能有效发挥通识课程的价值，不能体现通识课程与专业课程的区别，显然不是真正意义的通识教育改革。本文从大学英语课这一通识课程着手，分析通识教育理念的内涵，以期对大学英语课的通识化改革提出有意义的改革策略。 1通识教育的内涵 清华大学李曼丽提出，“通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业教育；通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有责任感的、全面发展的社会人和国家的公民；通识教育是一种广泛的、非专业的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”[1]。具体说来，通识教育的内涵包括：第一，通识教育崇尚把受教育者视为完整的人（thewholeperson），认为教育的首要目的是培养受教育者的健全人格[2]。第二，通识教育的内容，主要是立足于人类文化知识的视角，通过对多个学科知识的有效整合，向广大学生提供丰富的知识内容以及较广的视野，进而有效推进其人格的健全发展[3]。第三，通识教育的形式重“育”而不是“教”，旨在为不同专业学生提供多样化选择的潜移默化的育人环境。使教育的目标和内容化为学习主体的自觉行为[4]。 2.大学英语课通识化改革的必要性 最新版大学英语教学指南指出大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养[5]。通识教育理念注重人格修养，倡导生活教育，目的在于培育健全人格，培养受教育者积极应对日常生活需求的能力。可见，大学英语教学在教育目标上与通识教育理念有内在一致性。指南指出大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。作为语言课程的大学英语课，其本身属性决定了大学英语课要承担起既教授基础英语语言知识，又要进行文化价值观教育的双重任务。大学英语教学内容的人文性与通识教育理念不谋而合。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》把“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才”作为教育目标，明确提出“实行通识教育与专业教育相结合的培养制度”。大学英语作为本科生的一门必修基础课，学习时间久，课时多，对国家教育目标的实现有重要意义。从国家战略层面来讲，将通识教育理念渗透于大学英语教学已然是这个时代不可逆转的必然选择。 3通识教育理念下的大学英语教学改革策略 3.1转变教育理念。通识教育理念的核心是培养“完人”，主张尊重学生的本性与需求，强调学生作为人的自由、完整与独特，注重人格的陶冶、情操的升华、价值观的明辨。大学英语教育者必须明确大学英语课的人文属性并在教育过程中凸显其人文属性，提高学生公民意识,而非一味强调大学英语课的功利性目的。3.2多元化、多层次且个性化的教学目标。第一，通识教育理念下的大学英语教学目标是多元化的，包括知识目标，技能目标和人文素养目标。其中知识目标是基础目标，技能目标是重要目标，人文素养目标是终极目标。知识目标指在学生已有基础上继续扩大词汇积累，夯实语法体系，巩固基础。技能目标要求学生加强听说读写译技能的训练。人文素养目标指的是学生开阔视野，健全人格的培养。第二，通识教育理念下的大学英语教学目标是个性化的。基础目标主要是针对学生在进入大学的初期阶段，基础知识还存在欠缺而设置的目标。技能目标阶段以综合技能训练和交际能力提升为主要教学目标的阶段。通识教育理念下大学英语课的最终任务是帮助大学生建构完善的心智结构，促进其个体人格的发展。在实现大学英语终极目标的文化素养阶段，教师要注重学生的精神世界，培养学生批判性思维，引导学生价值观、世界观及审美意识等。通识教育理念下的三个教学目标虽然是分层次的，相互渗透，在不同时期各有侧重。3.3开发第二课堂，丰富教学内容。第一，注重大学英语第二课堂的开发。第二课堂是对传统第一课堂的延伸和补充，对非英语国家学生的英语学习有着潜移默化的积极影响。由通识教育的内涵可得出启示，大学英语