《如是我人》教学设计.docx

章 章 则 响。 如是我人》教学设计 和义学校 ::: 张秋贤 教学内容分析： 《如是我人》这篇文章按照时间顺序叙述了作者人生中四 个阶段的事情： “我”的出生与姓名， 田老师打出了我的“童 子 功”，游国恩老师对我的教诲，“我”晚年的自我暴露。文 重点写了两位老师对自己的影响，体现了作者的人生人生准 和写作态度。 学情分析： 初一学生经过第一单元和本单元 《我的老师》 的学习， 已 初 步了解阅读现代文的一些学习方法，即整体感知课文内容， 握文章的大概意思，用简洁的语言概括文章所写事件。但是 乏深入文本品读文义的能力，容易陷入模式化理解中，教学 需重点引导。 教学重点： 理解两位老师的特点及对其作者的深远的影 教学难点：分析“我”的特点。 教学目标： 1、让学生整体把握文章内容。 2、理解两位老师的特点及对其作者的深远的影响；分析 把 缺 中 第 1 页 共 6 页 “我”的特点 3、引导学生感悟作者的为人准则和写作态度。 教学过程： 一、审题导入 解析标题：“如是我人”， : “是”是代词 , 此的意 思,: “如是”即如此 ,: “如是我人”就是我人如此的意 思。 刘绍棠 ( 1936-1997 ) 当代作家。河北省通县 (今北京市 通 州区)人。 1949 年读中学时开始发表短篇小说。 1951 年到 河 北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏 翌年发表成名作，短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学 染， 语文 课本， 1954 年入北京大学中文系。 1956 年加入中国作家 协会， 1957 年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论 为“右派”， 1979 年平反，曾任北京市作家协会 国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土 主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》 声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河 文，被错划 副主席、中 小说》丛刊 《山植村的歌 的桨声》《蒲 柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露 篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸 雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我 散文短论集， 以及 《利绍棠文集 -- 大运河乡土 尖尖角》等中 子》《豆棚瓜架 的创作生涯》等 文学体系》 12 卷。 他的《蒲柳人家》获首届全国伏秀中篇小 说三等奖，《蛾眉》 第 2 页 共 6 页 获 1981 年全国伏秀短篇小说奖。他的作 笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完 品格调清新淳朴，文 整，乡土色彩浓郁。 二、整体感知 从题目可以看出，《如是我人》是一篇写作 者一生的文 章。 1、既是写作者一生，请你迅速通读全文，看看文中围绕 作 者一生都写了的哪些内容？找出后分别用简练的语言加以概 括。 （ 1 ）小时候“我”的出生与姓名。（ 2 ）小学时田文杰老 师对我的影响。 （3）大学时游国恩老师对我的影响。 （ 4）晚年“我”的 自 我暴露。 三、局部探究 1、田老师和游先生分别采取什么样的教育方 法？他们对 我产生了哪些影响？是作者为什么要重点写田老师 和游老师？ 田老师在我的人生中起到了那些作用？ 田老师为什么打 我，我为什么对此感念不忘？ 因为学习成绩好，在田老师 对我赞不绝口时，便沾沾自 喜，趾高气扬起来 遇到学生手懒， 交没有草稿的作业， 他不收， 一分不给， 撕 得粉碎，喝令伸出手来痛打。 影响：把我的趾高气扬打得一干二净，从零开始； 第 3 页 共 6 页 我的手稿， 哪怕是几十万字的长篇小说手稿， 都抄写得工 工 整整、清清楚楚，横平竖直，一字不苟。不但写小说，写文 章， 即便是给爱人写信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句 抄好。 小结： 对我的缺点毫不姑息， 打我重在内在品质的教育， 教 我谦虚做人；打学生重在行为习惯的养成，打出我的“童子 功”，教我认真做事。 游先生对我的人生产生了哪些影响？ 游先生找我谈话的言下之意是什么？ 认为我太过浪漫， 不够严谨。 既改不了浪漫派的脾气， 不了浪漫派的影子，于是安心写小说。 影响：我一辈子不敢再学术界插足，认真当一辈子浪漫 写我的小说。 也 丢 派， 四大学者虽已作古， 但他们治学精神永存， 对我仍起师范 和 威慑作用。 小结：表明游先生对我的影响深远，影响了我的