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TTT企业培训师综合技能训 练 教 程;内 容 纲 要;培训理念认知与梳理;什么是职业培训（训练）;现代企业员工应当具备的“关键能力”;职业训练与传统教育;行为导向学习的特征;员工培训与企业经营发展;员工培训与企业日常管理;员工培训与员工职业成长;职业培训（训练）的两个互动维度;把握成人学习的动机;成人学习的心理特点;解剖成人学习的行为轮辐模型;训练者（培训师）的自我认知;培训师的职业角色;培训师在训练现场的角色调整;培训师的基础素养;培训师能力素质评价模型;培训师能力素质评价模型说明;培训师能力素质评价模型说明（续）;培训师的训练行为模型;心智模型建构与调适;什么是心智模型？;心智模型如何形成？;心智模型的基本特点;心智模型的典型属性;心智模型的作用与影响;培训师的常见负面表现分析;积极调适的基本路径;建构培训师的正向心智模型;心智模型的持续修炼;职业规范识别与塑造;什么是职业规范;培训师的职业规范要素模型;现场准备工作要素;营造现场氛围;讲师、助理与学员的状态互动;职业形象及其基本要求;行止规范的总体要求及其作用;站姿;坐姿;手势;步伐;语言（声音）;眼神;肢体接触与空间距离;登台亮相与离场告别;培训师的职业规范模型;培训需求调查与分析;什么是培训需求？;培训需求的来源;培训需求的三个层次;准确把握培训需求的作用;培训需求调查的思路;培训需求调查的对象;需求调查的方法及其实施技巧;针对调查结果的分析技术;学员需求与培训目的; 培训目标的确定;对学员进行个性化分析;课程开发与教材编写;关于培训课程的概述;培训课程与学科性课程的比较;从培训内容角度分析课程类别;从培训目标角度分析课程类别;从员工层级角度分析课程类别;培训课程设计的基础依据;以问题为线索确定课程设计思路;课程设计与编写的基本步骤;搭建一个清晰的逻辑框架;课程设计的宏观思路与微观路径;课程内容的选择思路与建议;课程内容的黄金组合指南;课程内容的五个点;培训素材的收集与整理;把握素材与主题的关系;课程设计模式举要;PPT文稿的作用;PPT课件制作的要素和要求;培训行为配置表的编制与应用;主题把握与内容演绎;内容???绎的12字箴言;内容演绎的4大法则;开场4大任务;有效导入课程的关键;引人入胜的3分钟导入技法;回味悠长的3分钟收结技法;内容演绎的6字分析要诀;主体内容的3种演绎形式;专业演绎手法的运用技巧与实践;促动思考-询问追索;经验反思-案例研讨;以小见大-故事演绎;感官触动-视觉素材;结束语;培训师成长的三个阶梯;社会阅历;职业化成长的要素;培训师的职业化修为