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室内设计专业教学实践论文3篇 第一篇:室内设计课程项目化教学分析 一、室内设计专业的课程设置 高等应用技术教育是培养应用技能型的人才，课程的设置不同于本科的课程设置，而是根据应用岗位的需求技能来设置课程。室内设计专业的课程分为应用技能基础课、应用技能专业课和应用技能实训课三类，这三类课程的内容有机地构成了室内设计专业学生在进入企业时必须掌握的应用技能。另外，由于室内设计行业涉及的学科较多，在建筑装饰企业中的分工也很细。根据不同的岗位，又可以将课程分类为几个大的技能课程群，比如设计表现课程群、工程技术课程群、设计方案课程群等。在设计表现课程群中就包含了设计造型、设计色彩、透视、效果图表现、计算机效果图软件等课程，以培养学生的室内设计表现技能，对应室内设计效果图绘图员的岗位。在工程技术课程群中包含了工艺制作基础、装饰材料、装饰工艺构造、装饰施工工艺、施工图绘制、装饰工程预决算等课程，以培养学生的施工技术和管理技能，对应室内设计施工管理员的岗位。在设计方案课程群中包含了设计基础、方案设计、室内专项设计等课程。以培养学生的方案设计技能，对应室内方案设计师的岗位。 二、室内设计专业课程的项目化教学改革实施方案研究 （一）项目化教学改革的原因。现今大多数教师在教学时基本是采用以传授知识为目标的传统教学方式。按照教材的章节，逐一介绍软件工具和命令，而对如何运用软件来制作专业室内效果图，往往在教学中涉及很少。由于课程的培养目标与本科没有拉开层次，基本上室内设计专业就是一个压缩型的本科模式，不符合人才培养的要求，学生在课程中学到的知识与应用技能之间缺少有机的联系，学生学习基础课的目标不明确，对软件操作技能应用不够，造成为了完成课程而学习软件的现象，学生的学习兴趣不高，同学间的相互配合不够。 （二）项目化教学改革的目标。通过把握专业主体方向，课程整合调整的形式，同时结合“校企合作”“工作室教学”“团队合作”“顶岗实践”等一系列的项目化教学改革方式，使该课程的教学能够符合教学的要求，增强学生的实际动手能力，使在课堂上学习的知识点能够有机地转化为学生应用岗位的技能，培养学生的团队合作精神，提高学生的应用素质。 （三）项目化教学改革的内容。根据专业教学计划的调整，将专业课程方向的装饰制图、三维软件效果图、版式设计等课程有机的融合成设计表现实践课程，在实践课程中结合社会上的实际工程项目，根据项目设计图纸和文件的要求，完成效果图的制作，并进行综合排版和文本排版等效果图制作公司的岗位应用技能训练。 （四）项目化教学改革的实施步骤。在室内设计专业中，选择设计表现专业课程方向的学生在二年级已经选修过了二维设计基础、三维设计效果图、版式设计基础和手绘效果图等课程。通过教师和学生的双向选择，对于进入到设计表现专业课程方向的学生来说，学习的目标已经比较明确，将来就是要从事室内设计方面电脑效果图的表现工作或手绘效果图的表现工作。电脑效果图课程在学校内的工作室中模拟真实公司的职场环境进行，完全按照公司要求的效果图标准进行运作，将实际的工程项目融入到教学之中，课程教学的推进也就是项目难度的提高。在课程中，工作室课程的指导教师便根据项目的具体要求和所要完成效果图投标文件的分类，将项目进行分解。同时对整个项目的操作程序进行安排，使之能够引领整个课程的教学过程。然后根据效果图投标设计任务书和设计方案图纸，要求各小组同学进行充分的分析，小组讨论后，进行准备工作的汇报。在汇报中要求各小组对方案图纸的分析，对效果图的创作，对项目制作过程中使用到的软件、工具，效果图的数量，各种图纸的出图时间以及投标文本的制作进行详细的介绍。在小组汇报过程中，指导教师对各小组出现的一些问题给予指导，比如项目制作程序的时间安排，投标文件文本制作的要求以及对项目理解不够充分，选择表现形式语言不够贴切的地方进行补充说明。各小组的准备工作汇报结束，各组学生按照项目投标文件的要求，有的进行原始方案图纸的描绘，有的结合设计方案的说明和意向图片进行建模，有的学生选择绘制贴图的材料。在学生进行项目制作的过程中，指导教师对各组中出现的问题加以指导。比如：有的组对设计方案理解不够充分，读图出现偏差；有的组在绘图软件操作上出现了疑问；有的组在贴图和灯光的调整上做得不够好，渲染出来的图片气氛把握不够等。在整个项目的制作过程中，项目化课程始终以强调培养应用型人才为目标，让学生在制作真实的项目中训练技能。在项目制作中，指导教师结合项目任务书进行分析，对图纸进行深入的研究，帮助各个小组寻找能够反映项目设计表现的最佳角度，并在构图、灯光和最后的图面效果上给予指导。通过实际项目制作的顶岗实习，使每一组学生在整个设计表现过程中都能够对多个软件转换进行综合的运用