《频数分布表和频数分布直方图》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (2).docVIP

频数分布表与频数分布直方图 学习重点：目标1、2 学习难点：目标2 学习过程： 【课前准备】 1、为了解某校八年级学生的身高发育情况，你认为应如何做？可以从什么方面了解？ 2、阅读课本P25第一段调查数据，完成以下问题： ①50名学生中最低身高是 cm，最高身高是 cm，你是如何确定的？ ②根据上面两个数据你能得到什么结果？是多少？ ③如果想知道学生的身高在不同高度的分布情况，上述数据能得到吗？ 【课堂探究、合作提升】 小结：对于③我们只是知道50名学生身高变化总范围。有时只知道这一点往往还不够，还希望知道身高在哪个小范围内的学生多,在哪个小范围内的学生少，也就是说，希望知道这50名学生的身高数据在各个小范围内所占的比的大小。 阅读P25讨论： 思考交流： 1、要想知道哪个小范围学生多，哪个少，你认为首先应该怎么做？ 2、如何确定每个小范围？ 3、如何确定每个小范围中学生人数？你会吗？试试看 把每个小范围中学生数放入表格中，我们把这个表格称为： 频数分布表： 归纳： 确定数据的频数分布表的步骤是什么？ 根据数据的表示方式，我们还可以采用频数分布直方图表示，课本P26 小结：频数分布直方图直观地给出了样本中学生身高处于各个组内的人数，由此可估计该年级学生身高的整体分布状况。 思考：画数据的频数分布直方图的步骤是什么？ 【反应矫正】 1、P27课本练习1 2、练习2 想一想 条形统计图、扇形统计图、折线统计图和频数分布直方图，从不同的角度清楚、有效地描述数据。请你说说它们各有什么特点？并与同学交流。 小结反思，优化新知 1、频数分布表和频数分布直方图的作用是什么？ 2、频数分布直方图的特点是什么？ 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法那么，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法那么解决实际问题． 【情景创设】 用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ 〔1〕体积的表示方法； 〔2〕面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的根底上思考以下问题： 〔1〕体积的表示方法：①3a·2a·a＝________________＝6a3， ②3a·2a·b＝________________＝6a2b． 侧面积的表示方法：3a·2a＝________________＝6a2． 〔2〕从不同的表示中你发现了什么？ 〔3〕通过下面两个计算我们来进一步的探讨： 〔2a2b〕〔3ab2〕＝［2 ×3］?〔a2?a〕〔b?b2〕＝6a3b3 系数相乘 相同字母 相同字母 〔4ab2〕〔5b〕＝［4×5］?〔b2? b〕?a＝20ab3 系数相乘 相同字母 只在一个单项式中出现的字母 你能告诉大家你算出的结果吗？你是怎样来思考的呢？ 通过探索得到单项式乘单项式的计算法那么： 〔1〕将它们的系数相乘； 〔2〕相同字母的幂相乘； 〔3〕只在一个单项式中出现的字母，那么连同它的指数一起作为积的一个因式． 【展示交流】 例 1　计算：① － eq \f(1,3)a2·(－6ab)； ② 6x2·(－2x2y)． 注：教师强调格式标准，板书过程． 〔通过计算引导学生发现单项式与单项式相乘时，一找系数，二找相同字母的幂，三找只在一个单项式里出现的字母．〕 练习1： 判断正误： 〔1〕3x3·(－2x2)＝5x3； 〔2〕3a2·4a2＝12a2； 〔3〕3b3·8b3＝24b9； 〔4〕－3x·2xy＝6x2y； 〔5〕3ab＋3ab＝9a2b2． 练习2：课本练一练 第1、2题． 例 2　计算： 〔1〕(2x)3·(－3xy2)； 〔2〕(－2a2b)·(－a2)· eq \f(1,4)bc． 注：遇到乘方形式先用积的乘方公式展开，然后转化为单项式乘以单项式的形式，再根据今天所学内容计算． 练习3：