《有理数的大小》word教案 （公开课获奖）2022沪科版 (1).docVIP

1.3 有理数的大小 整体设计 教学目标 知识与技能： 能熟练运用法那么结合数轴比拟有理数的大小，特别是应用绝对值概念比拟两个负数的大小。 过程与方法： 在具体进行有理数的大小比拟中，培养学生的推理论证能力，并渗透数学中的转化思想。通过温度计类比数轴，培养学生把实际问题抽象成数学问题的能力，逐步形成应用数学的意识。 情感、态度与价值观： 通过两个负数的大小比拟的推理分析，培养学生良好的思维品质。 学情介绍 学生在学习了数轴以及绝对值的根底上，抽象出有理数比拟大小的法那么，学生并不难理解，关键是让学生经历从具体到抽象的概括过程，进一步开展抽象思维能力。 内容分析 教材首先带着学生复习数轴的内容，提供学生进行观察的材料，从数轴上数的特征得到对有理数大小的感性认识，接着又总结抽象出有理数比拟大小的法那么，本课知识是数轴知识学习的继续与开展，在学习了数轴后学习这局部知识，学生容易从数轴上点的位置关系中判断有理数的大小。 教学重、难点 重点：有理数比拟大小的法那么。 难点：比拟两个负数的大小。 教学过程 新课引入 导语：在小学里，我们已经学会了比拟两个正数的大小，那么，引进负数以后，怎样比拟任意两个有理数的大小呢？例如，1与哪个大？与哪个大？ 讲授新课 【问题展示】 任意写出两个正数，在数轴上画出表示它们的点，较大的数与较小的数的对应点的位置有什么关系？ 1℃与℃哪个温度高？℃与0℃哪个温度高？这个关系在温度计上表现为怎样的情况？ 师：把温度计横过来放，就像一条数轴，能否从中发现在数轴上怎样比拟两个有理数的大小？ 【合作探究】 生：小组讨论，互相补充。 【问题解答】 在数轴上表示的两个数，右边的数总是比左边的数大。 根据有理数在数轴上表示的相对位置，在应用中我们也常说：正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。 【问题展示】 将有理数3，0，，按从小到大的顺序排列，用“〞号连接起来。 【合作探究】 生：小组讨论，互相补充。 【问题解答】 由正负数的大小比拟法那么，得 【问题展示】 比拟以下各数的大小：。 【合作探究】 生：小组讨论，互相补充。 【问题解答】 利用数轴可得 【问题展示】 现在我们知道，在数轴上表示的两个数，左边的数总比右边的数小，正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数，那么，怎样比拟两个负数的大小呢？在数轴上画出表示与的点，这两个数中哪个较大？ 从中你能概括出直接比拟两个负数大小的法那么来吗？说说你的道理。 【合作探究】 生：小组讨论，互相补充。 【问题解答】 我们发现，两个负数，绝对值大的反而小。 这是因为在数轴上表示两个负数的两个点中，与原点距离较大的那个点在左边。所以。 【问题展示】 比拟大小： 〔1〕与－││； 〔2〕与。 【合作探究】 生：小组讨论，互相补充。 【问题解答】 分析〔1〕先化简各数，再比拟；〔2〕两个负数比拟大小，要比拟它们的绝对值。 解：〔1〕先化简，， －││=， 因为正数大于负数，所以. 因为，，且，所以。 三、稳固新知 【小组讨论】 比拟以下每对数的大小，并说明理由。 〔1〕1与－10；〔2〕0与－0.01；〔3〕－9与－11；〔4〕与。 【小组讨论】 比拟5，0，－4，－1的大小，把它们按从小到大的顺序排列起来，然后在数轴上表示。 小结与评价 教师引导学生答复如下问题：本节课学习了哪些根本内容？学习了什么数学思想方法？应注意什么问题？ 【答复要点】 根本内容：〔1〕学习了利用数轴和绝对值比拟两个有理数的大小的方法。 两个负数比拟大小的步骤：?先求出两个负数的绝对值，如果是异分母分数，最好通分化成同分母分数，或都化成小数；?比拟两个绝对值的大小；?判断原来两个负数的大小。 数学思想方法：数形结合和转化的思想方法。 应注意的问题：用“〞连接两人以上的数时，小数在前，大数在后，不能出现“〞这样的式子。 习题超市 在数轴上，越往 边的数越大，越往 边的数越小；两个负数， 大的反而小。 在数轴上表示满意以下各数，并且用“〞来连接。 比拟以下各对数的大小〔1〕－3与－8；〔2〕－│－2│与0。 观察数轴，以下各数是否存在？如果存在，把它们找出来。 最小的正整数；〔2〕最小的负整数；〔3〕最大的负整数；〔4〕最小的整数。 我国北方某城市2021年1月1～6日6天的最低气温记录如下〔零上温度为正，单位：℃〕 日期 1 2 3 4 5 6 气温 －6 －5 －3 0 －1 2 说明1～6日记录的意义。 1～6日哪天气温最高？哪天气温最低？ 用“〞将表格中表示气温的各数连接起来。 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法那么，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法那么。会把有理数除法转化为有