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(圆满word版)中小学教师有效激励系统研究 (圆满word版)中小学教师有效激励系统研究 PAGE / NUMPAGES (圆满word版)中小学教师有效激励系统研究 中小学教师有效激励系统的研究 浙江省玉环县坎门中学（ 317602） 郑慕荣 中国经济和社会的可连续发展，对我们的教育工作提出了新要求。教育部提出了中小学讲课应从应试 讲课中走出来，全面实行素质教育，减少学生学习负担的教育新思想。“减负增效”成了教师面对的主要 任务，讲堂讲课的“有效性”讲课对教师提出了更高的要求。而教师的教育讲课职责执行的如何，主假如 由教师踊跃性调换的程度决定的。本文联系学校的本质工作和挂职学习的心得，对如何有效地调换教师在 教育讲课活动中踊跃性的问题，从建立有效的激励系统方面宣布自己看法。 一．激励的心理依据 “激励”做为心理学的术语，是指连续激发人的动机的心理过程，经过激励在某种内在需要或外面刺 激下，令人向来保持在一个欢欣状态中。激励用于学校的管理，则主假如指激发教师的工作踊跃性。调换 人们的踊跃性，就要激发人们的某种指向管理目标的行为。如何令人们产生这类行为呢？依据马斯洛的需 求层次理论而言，可以将激励产生的过程表示以下：刺激——需要——动机——行为——知足——新的需 要 刺激引起需要，需要产生动机，动机以致行为，行为的结果令人获得了某种心理和生理上的知足，这类知足经反应，又进一步加强了需要。这样循环往复，令人的踊跃性获得不停的发挥。可见，要建立卓有见效的激励系统，必然研究教师的“需要”，以采纳必需的激励举措。 二．中小学教师的需求解析 教师，作为社会文化的继承人和流传者，他们的文化层次广泛较高，政治敏感性强，审美偏向和个人需要的品位都较高，他们特其余职业活动和职业素质要求，形成了教师自己需求的特别性。因此，要想真切调换教师的踊跃性，必然要对教师的需求进行清楚的解析。教师的需要主要包含物质需要、成就需要和自尊需要等。第一，物质需假如基础。依据马斯洛的需要层次理论，生理上的需假如最基本的需要，只有知足了生理需要，人材会追求更高层次的需要。中小学教师也相同，他们也有必然的物质需要。如教师的 薪资收人、 住处等。 第二，教师也有较高的成就需要。 中小学教师拥有较强的成就需要， 特别是年轻教师，这一点主假如由教师的工作性质和为人师表地位所决定的。教师的平时讲课工作表现个体分别性，如任何 教材、讲课方法都必然经过教师自己的消化和汲取后才能传给学生， 并且教师拥有激烈的责任感和使命感，他们努力工作，以期获得社会的认同，成就需要就表现的分外突出。第三，教师还有受人尊敬的需要。中 国向来尊师重教，教师十分重视学生和家长以及社会的谈论，其自己自感在社会中的重要，也要求他人对其业绩、形象、社会生活地位等予以重视，同时，教师自己对教育事业的追求也注定了教师对自尊需要的重视。自然，不一样样样年纪段的教师的需求略有不一样样样，在建立激励系统时应适合考虑。 三．目前中小学教师激励存在的问题 1、“精神激励走过场，物质激励大家有”的现象 在一般中学，县级以上的表彰奖赏关于一般教师而言可望而不可以及，永久是海市蜃楼，水中之月；无 足轻重的评优经常是“皇帝轮番做，理解到我家。”甚至有时评上的“标兵”、“先进工 ` 作者”本质工 作平凡，他们能获得一些荣誉其实其实不是因为他们工作优秀而是一些工作之外的原由，比方人际关系比较 好，资历比较高，领导比较赏识，甚至是某种赔偿或照料等。同时，物质激励的“大锅饭”现象也严重制 约着教师的工作踊跃性和主动性。固然学校实行了“绩效”薪资，但是教师的差距其实不大，差距但是逗留 在工作量和考勤上，干好干坏一个样的场面并没本质性的改观。只有教师的表现获得客观谈论和奖赏，才 能真切地激励先进，进而发挥激励的真切功能。 2、激励缺少整体性和系统性 某些学校缺少系统性的激励制度（特别是规模比较小的学校），在激励这一重要问题上，没有整体性激励策略和举措，个人要素比较突出，任意性强，经常头疼医头、脚疼医脚。本质操作中，左支右绌，经常东一榔头西一棒槌，以致零落的激励制度和举措产生不了应有的作用。表现为激励缺少，即缺少制度设计；激励任意，即缺少制度化；激励拘束分别，即奖赏与拘束只讲一面。 3、激励政策一致化和制度空洞化 有些学校在实行激励举措时， 并未对教师的需求进行详细的解析， 为了操作方便， 对全部人采纳 “一刀切”式的激励手段，结果事与愿违。从外面看，一致的激励举措在不一样样样的学校环境下，会获得不一样样样的激 励结果；从学校内部看，最少不分对象和层次的激励忧如滥施药方，不可以充足发挥其应用的作用。某些学校在教师激励问题上，虽有激励制度，但经常是“写在纸上，挂在墙上，风一吹掉在地上”，激励制度执行力缺少，激励举措难以实行，或许激励环节但是走过场，