《“白山黑水”——东北三省》word教案 （公开课一等奖）2020年人教版地理 (6).docVIP

第二节 白山黑水-----东北三省 教学目标：1．通过分析相关资料及已有的知识，说出东北开展农业生产的有利和不利条件。说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。 2．通过分析相关资料，说出东北平原北部地区生态环境恶化的表现、原因及措施。 教学难点：1．说出东北开展农业生产的有利和不利条件。 2．说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。课时安排:2课时 教学过程： 师 生 活 动 教学复备栏 一、 导入： 情景导入──给同学播放电视剧?闯关东?中有种田情节的片段，导入新课。 教师：通过上一节课的学习，我们知道东北地区气候很冷，那为什么当年有那么多的山东人，迎风冒雪地非要“闯关东〞呢？通过本节课的学习，希望大家能找到答案。 二、新授 教师：同学们可以以同桌互议的方式，共同回忆一下，东北地区的地形和气候特点。 同学：同桌相互交流，完成老师给的任务。 教师：同学们刚刚回忆了东北地区的主要自然环境特征，从我的观观察，同学们的掌握情况不错。下面同学们读一下课本“从‘北大荒’到‘北大仓’〞这一个框题的课文及相关地图，思考并答复以下问题。 1．东北三省的作物熟制？在春秋季节，容易发生的灾害是什么？原因是什么？ 2．东北平原农业生产的特点是什么？从自然条件上说出原因是什么？ 3．东北平原由“北大荒〞变成“北大仓〞的原因是什么？ 4．东北平原要停止开荒建立保护区的原因是什么？ 学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。 教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的答复情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。老师要重点强调一个问题，那就是任何时候，无论有何种需要都尽可能地不以牺牲环境为代价，那样会得不偿失的。 学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的答复给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有时机、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。 教师：为了进一步理解和稳固“东北地区的粮食生产〞相关知识，让我们完成课本18页的“活动〞。第1项，“走访你所在地区的超市或粮油商店，调查粮油日用品有哪些来自东北三省。〞这一个活动内容已经在上周末布置给大家了，大家可以举手交流一下你调查的结果。 学生：东北大米、大豆、高粱、大豆油、玉米油…… 老师：第2项，可以比拟一下“东北三省人口占全国的比重〞和“东北三省粮食产量占全国的比重〞，思考并说明东北三省商品粮在全国的地位。 学生：说明东北三省的粮食产量远多于当地人的需求，有利于粮食商品化。 老师：第3项，可以围绕题目当中给出的条件，从自然和社会经济两个方面来理解补充这些条件。 学生：根据老师的建议，先把题目当中给出的条件分成自然条件和社会经济条件，然后同桌也就是师友之间共同查找其它原因，进行交流。从此题给出的条件来看，东北三省成为我国商品粮基地的自然条件有：①土壤肥沃，适宜农作物的生长；②地形平坦，土地集中连片，适于大规模机械化耕作。社会经济条件：①地广人稀，本地粮食消费少；②农业的科技水平高。通过讨论，我们认为雨热同期的气候，也是自然条件之一。 三、迁徙探究; 教师：老师根据学生的答复情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。今天我们在分析东北三省成为我国重要商品粮基地的条件时，我们是从两个方面来进行分析的，那就是自然条件和社会经济条件，这种方法同样可以用到其他地区农业生产条件的分析。 学生：同桌或师友两人互相提醒，对东北三省的农业进行简单的回忆 四、课堂反响： 读“东北地形图、东北矿产资源和工业分布图和东北铁路与城市分 (自左向右依次)，答复以下问题： 1．图中，佳木斯市位于三江平原，这三江指的是___________、___________、_________。 2．以下农作物中不能在佳木斯市生产的是〔??? 〕 A．大豆??? B．玉米??? C．冬小麦??? D．甜菜 ?五、板书设计： 六、教学反思 ： ? 9.2 巴西 【教学目标】 1、能说出巴西工农业生产的特征。 2、能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题。 3、能读图说出巴西主要的城市及分布地区，能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的方法。 【教学重难点】 1、如何进行热带雨林的合理开发与环境保护？ 2、城市化过程中产生的问题及解决的方法。 【教学方法】 讲解 读图分析 【教学过程设计】 导入新课 以市场上出售的 “雀巢咖啡〞引出世界“咖啡王国〞巴西的工农业生产。 新授 板书：二、开展中的工农业大