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精心整理 《认识角》教学反思 认识角是小学二年级的数学课文，以下是关于认识角的教学反思 ! 《认识角》教学反思范文 推荐一、教学流程 《认识角》本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角 的大小与什么有关。结合教学前对学生的学习了解，我抓住积累感性经历。 教学时我采用的是先让学生感知角，丰富学生的感知 ;二是画角，建立角的正确表象 ;三是在生活中找角，巩固对 角的认识 ; 四是做角，加深对角的认识与理解 ;五是演示角的大小，发展学生的思维 ;六是总结欣赏角，提升学生能力。 通过这样的的教学流程进行教学。 二、教学意图 1、从感知 :整个教学过程中学生在活动中学数学、动手做中发现数学。通过让学生感知角 ——画角 ——找角 —— 做角 ——演示角 ——欣赏角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。 2 、在感知角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由教师逐步引导 学生在头脑中建立角的完整表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设计 “判断 ”练习，通过辩认与说理， 再次加深对角的本质特征的认识，通过多种方式的参与体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感知建立 完整表象的过程。 3 、 “动手做一个角 ”是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰认为： “儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思 维的联系，思维就不能得到发展。 ”这里，提供给学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生可以借助这些 材料通过合作交流做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。在学生展开 活动时，老师参与学生中间，即时采集有用信息，为教学服务。有的学生用一种材料不止做出了一个角，这个过程也 是学生思维层次的展示天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。这部分是我觉得处理比较得当的 地方，学生通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。 整节课下来，学生不仅积极参与主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。 在过程中我也充分遵循了从感知 ——经表象 —— 到概念这一认知规律，采用了看一看、摸一摸、画一画、辩一辩、找 一找、做一做、想一想、比一比等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会 “角 ”，初步了解角的大小与 两边之间的关系这一特征。 三、教学不足 总之，整节课学生在玩中学，学中悟，不仅主动获取新知，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想。在 本节课的教学中也有一些不足，主要表现在：一是在角的大小比较中我让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法， 没有特别强调和总结，因此这部分的内容有些学生理解的不是很透彻 ;二是个别同学比较活动角时学生思考、交流组 织不够高效，以后需加强 ;三是教师的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强锻炼。 精心整理 【延伸阅读】二年级《认识角》教学设计 教学内容： 北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》 (P62—64 页 ) 教学目标： 1、 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 2 、 通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 3 、 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 教学重点：让学生初步地认识角。 教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。 教具准备：三角板，活动角，课件，两个角 一、创设情境，引入新课 1、出示三角尺，引入课题。 师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么 ?( 出示三角板 ) 师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗 ?(预设：因为它有三个角。