《光和影》教学设计.docxVIP

第 第1页共1页 《光和影》教学设计 O认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特 点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直 线的。本课教学思路：影子的长短和方向这个活动是第一个活动 且具有一定难度，教师引导学生设计实验来验证，第二个活动影 子的大小与什么有关已经有了前一个活动的基础，所以放手让学 生自己设计实验，自己利用老师提供的材料验证猜想。第三个活 动影子的形状由于活动时间有限，只做简单的探究。学情分析五 年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知 道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等 等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究 实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。 在完善概念的过程中，学习科学方法。教学目标科学概念 1、 学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、 明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。 3、 物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光 源的方向相反；物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有 关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、 从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们 生活中很有用处。过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。 情感、态度、价值观 1、 认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、 在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度教学准 备教师演示：课件、手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。 分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方体的小木块。板书设计光 和影光档光物屏影子斜射长直射短离光源近大离光源远小 光照面的形状形状教学过程 一、 创设情境，导入课题。师：同学们看过《动物世界》 吗？想不想看？ 一边看一边思考： 1、 这是什么表演？ 2、 表演时需要准备什么？（《动物世界》是一个手影表演的 视频，在此处运用能极大程度的激发学生学习的兴趣，同时也直 观的展现出影子的产生需要光源、遮挡物和屏，为影子的产生需 要什么条件的教学铺平了道路。）播放手影表演《动物世界》。 哪位同学来回答刚才提出的两个问题？结合学生回答适时板书影 子产生需要的条件。有了光就能产生影子，今天我们就来研究光 和影。板书：光和影 二、 组织活动开展探究 （一）、认识光源教室里哪些物体可以发出光？学生会说电 灯、手电筒，引导必须是打开的。（目的在于揭示光源的概念中 “正在发光”这个要点。）还可以让学生观察投影机里的光源。 给出光源的概念：像电灯这样正在自己发光的物体叫做光源。生 活中还有哪些物体是光源？月亮是光源吗？为什么不是？（学生 在列举了萤火虫、点燃的蜡烛、太阳后还可能说到月亮。学生已 经认识到月亮是反射太阳光，不是自己发光，从而明确：“必须 是自己发光才是光源”这个要点。） （二）探究活影子的长短和什么有关 1、 出示五张照片，这是老师分别在早上 00上午10： 00 中午12： 00下午2： 00下午4： 00拍到的照片，说说照片中光 源、遮挡物、屏分别是什么物体。（照片中光源是太阳，遮挡物 是接力棒，屏是地面。出示这些照片的目的在于使学生很容易发 现影子的长短、方向的变化，并有利学生推测影子的长短和方向 与什么有关） 2、 你发现了影子的什么变化？结合学生回答板书：长、短。 哪一幅照片中的影子最长，这时光源在哪里？哪一幅照片中的影 子最短，这时光源在哪里？你能提出一个科学问题吗？你推测影 子的长短和什么有关？（五年级的学生已经有了很强的观察分析 能力，只要教师出示合适的材料并引导学生有目的的观察材料， 学生能够提出影子长短与什么有关，并且得出合理的推测。） 3、 教师演示：把纸放在桌面上做屏，放一个小木块代表遮挡 物，手电筒模拟太阳从不同位置照射。讲述光源从不同的位置照 射，照射的角度也发生了变化。 4、 如何证明我们的推测呢？我们需要做几次实验才能得出不 同长短的影子？要研究影子长短与光源照射角度的关系，每次只 能改变几个条件，哪些条件不改变？演示光源始终保持和遮挡物 相等的距离，能不能忽近忽远？（学生在实验的时候，经常会使 光源与遮挡物距离发生改变，这个环节是专门针对对比实验中变 量、不变量的控制而设计的，旨在让学生进一步掌握对比实验每 次只能改变一个因素，控制其它因素不变来研究这个因素对研究 问题的影响。）学生开始实验，填写实验记录。附实验记录单： 光源照射的角度（填直射或斜射）影子的长短长短我们的结论：影 子的长短和有关，光源直射遮挡物时，影子；光源斜射遮挡物 时，影子；斜射的程度越大，影子就。 5、 小组汇报，形成板书：斜射长直射短 6、 在实验中你还发现影子的方向有什么特点？