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中学心理健康教育案例 中学心理健康教育案例 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE4 中学心理健康教育案例 PAGE 中学心理健康教育案例 小学时学习刻苦努力，成绩一直很好。进入初中后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重， 案例二：张某，进入初中后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。原因是： 上述是一组比照案例，但有着共同的特点： 1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩。 2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同。 从根本上李某需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力 ; 而张某通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的开展轨道。 上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题， 而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。 一、心理压力的根本状况 1、大局部同学认为自己有心理压力。成绩越好，比例愈高，好 多同学用“好烦，好累〞来形容心理压力，显然心理压力已经超负荷。 2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。 二、心理压力的调适 三、心理压力的对策 针对心理压力的根本状况和产生的主要因素，我们应运用心理科学的理论和方法开展心理教育，切实做好攻“心〞的艺术。 3、针对环境方面的压力。 ①科学适时地加强心理挫折教育 ③选择适宜的心理健康教育方法，重点培养学生的“自信心〞 其实，初中生面临的问题还很多，但心理压力问题是最主要，最突出的问题。我们只有科学地处理好学生的心理问题，才能解决他们学习中的根本问题、内因问题，才能激发出他们强烈的求知欲和创新欲才能有助于青春期学生的正常开展，使其真正成为社会有用之才。 一、背景介绍： 小同，男，12岁，比拟自由散漫，父母工作比拟忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。该生对学习没有兴趣，上课经常发愣，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。 二、原因分析： 经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外，孩子的几位前任老师屡次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。 三、辅导过程： 孩子所有的外在表现，是其内心的反响，所以，教育要从心入手。 第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一问三不答，成心装作不知道的样子。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心 理距离，消除他内心的焦和冷漠。慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老和同学沟通了。 第三：同各科任老，在堂上，多造一些他表的时机。后，多他。孩子种性格的养成，多不良的形成，其根到底是学成的差致的。学差，父，学差，老怪，学差，自己自暴自弃??所以在堂上老屡次他提供成功的时机，其体成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激起自信心和上心。心灵的交往，情的鼓励，温暖着他那冷漠的心，使他重新找到了自信。 第四：在班中，他一点，他在集体中作用。因参与了班管理，他的极性也充分起来了，另外，因他的涉及到，需要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就教人，或者字典，从另一面也提高了他的学成。 四、后： 然学生取得了一定的步，但是却永没有束。孩子的不良不是一天养成的，所以要改正也肯定需要漫的，中可能出反复，需要我老更多的心、耐心与信心。 案例中提出：“我外表看起来又活又开朗，可内心却特敏感、多疑，尤其是我容不得人比我，不管是同学是好朋友。所以，我很少有真正的快。从小学到中学，我一直是老、家、同学眼中的好学生，可以，我是在花和掌声中大的。可能是拔尖了吧，从上初中开始，我就是和人似的，不容任何人走在我的前面，否我就会不理人家或找人家的不是。我也曾下决心改正，可都没有用。有候，我真得自己很卑下、很自私。道我真的要痛苦地一子?〞 由案例中的我可以看出，个有点心理的学生体上来是秀的。他能到自己的——外表上活开朗，内心却特敏感、多疑;也想要改正，但是其的嫉妒心理，他没有正自己的心，甚至有点枉正，而自己“卑下、自私〞。“争好〞，不再是引他极向上的一种心， 而成了他积极向上的绊脚石。对此类问题，我们应分清问题所在，提出合理的建议和帮助，对其予以心理上的疏导。 该学生由于自小是一个优秀生，正如他所说，是在鲜花和掌声中长大的。长期积累起来的优越感，让他不容许别人超过自己。由于这