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各数的认识评课文稿 各数的认识评课文稿 PAGE / NUMPAGES 各数的认识评课文稿 11-20 各数的认识评课稿 11-20 各数的认识是一年级教材第七单元的内容，详细 内容包含：数 11 至 20 各数、读数和写数、 10 加几的加法和 相应的减法。 20 之内的数绝大部分少儿在入学前已初步会 数，但关于数的观点却未必都清楚。同时一年级的小朋友参 与数学活动，极少是由于认识上的需要，而不过对数学活动 自己感兴趣。所以，在本节课教课中教师除了落实知识技术 的教课目的外，更关注学生的感情、态度、价值观，让学生 在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获取成功 的体验，领会到数学学习是一件很快乐的事。 创建情境，激发学习兴趣。 依据低年级少儿的年纪特色和心理特色，创建生动风趣 的活动情境。课一开始，经过猜小棒的游戏，一下子就吸引 了学生的注意力，调换了他们激烈的学习兴趣。最后在综合 应用中创建“小小运动员”这一情境，让学生在详细可感的 情境中一直精神饱满地主动参加教课活动。 重视学生的感情体验。 教师不单让学生在活动中不停充分、主动、踊跃表现自 我，同时也注意用踊跃的语言评论学生的学习过程，让学生 获取一种踊跃的感情体验，建立学好数学的信心。同时，设 置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这 些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教课的思想，数学的方法，进而更深刻地认识到数学的价值。 让学生经历知识形成的过程。 “数学知识、 思想、方法一定由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是纯真依赖教师的解说去获取的。”依据这一理念，教师在教课中牢牢环绕学生的心理，从学生的认知规律和知识构造的实质出发，让他们经过有目的的操作、察看、、交流、议论，从直观到抽象，主动建立自己的认知构造。比如数的构成，教师其实不是直接告诉学生怎样机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在着手摆小棒中领会，使学生经历了数学知识的“再创建”的过程。 表现师生互动，生生互动的学习方式。 经过在看尺子发问题时，生生之间的抢答，在“小小运 动员”时，运动员介绍自己，而后下边裁判的评论、发问题 等实践活动， 让学生养成与别人交流、 聆听别人建议的习惯， 同时，这也是对学生主体地位尊敬的表现之一。学生在互动 中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，感情在交流 中体验。 总之，整节课中，教师做到了三个突出，突出主体性， 创建学生参加条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出 实践性，让学生感觉到数学于生活， 在实践中灵巧运用数学。