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高三语文课文教案《蜀道难》《孟子见梁襄王》 高三语文教案 《孟子见梁襄王》 《孟子见梁襄王》教案示例 教学目的： 1.解读常见文言词语的用法。 2.进一步体会孟子的“仁政”思想。 3.理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。 教学课时：1 课时。 教学方法：自读学习法。 教学过程： 一、导入新课： 由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。 二、听朗读录音，正音、正句读。 三、齐声朗读课文，自主翻译全文。 四、解释下列词语： ①出，语人曰 语：告诉 ②天下恶乎定 恶：何，怎么 ③今夫天下之人牧 牧：统治 ④如有不嗜杀人者 如：如果 ⑤则天下皆引领而望之矣 引：伸长 五、解释下列词语在句子中的用法。 第 1 页第 1 页 高三语文课文教案《蜀道难》《孟子见梁襄王》 ①卒 A 卒然问曰：“天下恶乎定?” 同“猝”，突然 B 每得降卒必亲引问之 士兵 C 初,鲁肃闻刘表卒 死 D 卒岁之收,不过亩四石 整个，全 ②一 A 谁能一之 统一 B 用心一也 专一 C 一鼓作气 第一次 D 一夫作难而七庙隳 一个 E 黄鹤一去不复返 一经 ③就 A 由水之就下也 往 B 金就砺则利 靠近 C 指物作诗立就 完成 D 于是荆轲就车而去 登上 六、分析简答： 1.文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君? 提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。 2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在? 提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。 第 2 页第 2 页 高三语文课文教案《蜀道难》《孟子见梁襄王》 3.既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性? 提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。 4.说说孟子采用比喻说理的贴切性? 提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。 七、再读课文，体会课文语言的生动性。 提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。 八、完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下?(正义的力量，人道的力量;霸权主义只能走向末路。) 九、完成课后练习二。(综合本课所有通假字) ①卒然问曰 卒同“猝”，突然。 ②则苗浡然兴之矣 浡同“勃”，生机盎然。 ③由水之就下 由同“犹”，就像。 十、 课外作业： 1.熟读课文。 2.阅读《文学读本》上选读的孟子文章。 探究活动 走近《孟子》 一、提供材料专题阅读 教师可为学生提供一些阅读材料，也可以让学生自主搜集相关资料。 第 3 页第 3 页 高三语文课文教案《蜀道难》《孟子见梁襄王》 二、研讨主题 研讨可侧重于以下几点 1.孟子思想的研究 2.《孟子》论辩艺术的研究 3.《孟子》语言风格的研究 三、交流、评价与总结 可以在高三年级组织一次“走近孟子”为主题的论文(或者学生自作的主页)交流会。 《蜀道难》 教学重点 1.了解诗人李白的生平和创作 2.了解唐代诗歌发展历史 3.体会李白诗歌的浪漫主义风格 4.把握结构上回旋往复的特色 教学难点 分析李白诗歌中的浪漫主义风格 教学过程 唐代是我国诗歌发展的最高峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰富而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术风格闪耀着不灭的光芒。 一、关于唐诗 第 4 页第 4 页 高三语文课文教案《蜀道难》《孟子见梁襄王》 唐代是我国诗歌最光辉的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰”，诗风健康，活泼。 盛唐的代表人物就是我们这一单元涉及到的两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。 中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。 二、关于李白 李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。 三、关于《蜀道难》 在预习的基础上，课堂上给学生 2—3 分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。 提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗? 明确：“蜀道之难，难于上青天”。 提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢? 明确：不是，意义上是有区别的。第一段中说“危乎高哉!蜀道之难，难于上青天”，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层： 第一层(“