《雨霖铃》教学反思.pdfVIP

《雨霖铃》教学反思 篇一： 《雨霖铃》教学反思 诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实 效性，是我在语文教学中一直思考的内容。在上完《雨霖铃》后，我进行了一番 思考，反思自己在本课教学中的所得所失。 在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品 味为手段， 力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标， 同时 把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了“重朗读，抓意象， 品语言，析手法，明感情”这五个教学环节。教学环节的一些得失总结如下： 一、激趣环节：在课堂一开始我就以“黯然神伤者，唯离别也。”入题，要 求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌， 如“劝君更进一杯酒， 西出阳关无 故人。”“莫愁前路无知己， 天下谁认不识君”等等。 这些诗句都是以前学过的， 重新朗读， 既是一种很好的复习， 又为本课的创设作铺垫。 结果有的学生说李商 隐的“相见时难别亦难”， 有的学生说李白的“桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我 情”。课堂气氛活跃热烈。 二、朗读环节：著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味，最好 从读诗入手。”以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。读 一直是诗歌教学非常重要的方法， 读让学生理解文意， 感受作者情感， 体会诗词 所描绘的意境。 因此，我就以学生集体朗读、 个人朗读、教师带读的方式来进行。 . 对于学生朗读的指导， 我不是硬性的示范， 而是用提问启发的方式来进行。 我问 学生“对长亭晚”，该如何划分节奏；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔” 的“念”字是什么意思？这时该怎么读才识合适的？“今宵酒醒何处？”既然 是个问句，要不要停顿。学生很快的豁然开朗。 三、意象与语言环节：我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求 学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得非常积极。如解读“寒蝉”， 能够把寒蝉的两层内涵（一是透露季节是秋天，而是渲染凄清冷落的离别氛围） 分析得很到位。有的意象，学生能找出来，但是分析不好，这时我能用浅显的语 言引导学生去思考解读，如“骤雨”，我问学生下骤雨前，天气怎样，人的感觉 如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如“千里烟波”，这 时也是以老师引导为主。 四、手法环节：这个环节的实现，不是孤立进行的，而是结合语言的讲解。 如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是动作神态细节，“今宵酒醒何处？杨柳岸， 晓风残月。”是设问，“年去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是虚写等，这个 环节的教学应该说是顺畅的。 五、明情环节：很多学生都知道是“伤离别”，但是往往忽略了“自古”二 字。因此，我问学生“自古”是什么意思，为什么要加这 2 个字，引导他们思考 诗作的情感范畴。 六、修正作业：上课之前，我布置了预习作业，上了课，尚有 3 分钟，我要 求学生自己修改预习的作业， 看看那些地方是做错的， 要修改； 哪些地方是写的 不够的，要补充。一节课就这样结束了。 “教学是遗憾的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问 题，比如： 1 ．诗词的教学，向来要求以读带悟，要求教师一定不能只做客观的引领者， 而需要投入真情，把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体， 以自己的范读来感染学生， 但是由于教师本身的朗读素质和课堂时间的限制， 学 生的朗读不够充分，不能达到完美的境界。这一点，作为我的弊病，以后一定要 加以改善。 2. 在课堂上，尽管有学生的活动，但是大多以教师的引导为主，学生的自主 探究和合作学习不够充分， 今后应给予更充分的时间， 给予恰如其分的提示， 使 他们有更大的施展空间。 3 ．课堂上学生的鉴赏表达较少，因此我设计了修正作业的环节