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《难忘的泼水节》教学反思 篇一： 《难忘的泼水节》教学反思 体现“人民的总理和人民心连心， 周总理是人民的好总理”这一情感重点。 在教 学中，我以“情”为感召力， 让学生在“情感”中学习， 在“情感的熏陶”中体 验总理和人们之间的深厚感情。 一、借史激“情” 通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和 为新中国做出的伟大贡献， 学生被周总理的人格魅力所感染。 学生明白了周总理 为什么会受到那么多人的尊敬， 也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节 会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周总理，我常常为 我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。 因此，老师对总理的爱戴、 尊敬也 成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。 二、在读文中悟“情” 教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学 生在读文中体会这种深厚的感情。 课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是 如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶 过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。 课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”， “咖啡色长裤”， “水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”； 快乐的动作 “接过”“敲着”“踩着”。 所有的这些描写都体现总理的可亲。 写“周总理向 人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理 和人民之间的深厚感情。 我创设了良好的环境气氛， 让学生感情朗读课文， 细细 品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。 当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主 学习的机会， 自主选择学习内容， 自主选择朗读方式， 没有充足的时间让学生自 读自悟，自己观察发现学生没有完全真正成为学习的主人。 篇二： 《难忘的泼水节》教学反思 小学语文第四册 《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。 课文描写了敬爱的傣族人民 和周总理一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。 让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心， 周总理是人民的好总理” 是这篇课文的情感重点。 可是，上完这节课之后才发现， 周总理的时代离现在的 少年儿童有一定的时间距离， 学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明 的感情，对课文的理解大打折。因此，在上这节课之前，必须讲解一些有关于周 总理的事件， 让学生了解周总理的基本情况， 明白了周总理为什么会受到那么多 人的尊敬，也就明白了为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福、 难忘。 这篇讲读课文，作者在遣词造句上既生动又形象，课文中很多词语都带有浓 厚的感情色彩。教学中，我注意抓住每段中的关键词语，通过朗读，在语句环境 中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。“特别”“敲起象脚 鼓”“赶来”“洒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面， 一串串花炮升上 天空”“欢呼”等等， 无一不体现人民的高兴心情。 学生们知道， 正因为总理是 可敬的，所以人民才会这样高兴。 慈祥和蔼的神情“笑容满面”， 快乐的动作“接 过”“敲着”“踩着”。 所有的这些描写都体现总理的可亲。 周总理向人们泼洒， 为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。这些，都体现了总理和人 民之间的深厚感情。 在学习课文的过程中，我注重学生的口头语言的表达能力的训练，引导学生 说完整话， 并对表达好的同学给予表扬鼓励，