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南乡子登京口北固亭有怀
南乡子登京口北固亭有怀
南乡子登京口北固亭有怀
《南乡子 登京口北固亭有怀》教课方案
安徽省广德县桃李园学校初中部 谭保禄
教课目的:
1、频频朗读,掌握词的朗读节奏。
2、联合说明,感知词所写的大概内容。
3、学习问答的语言形式和典故的运用,推测作者心里感情。
教课要点:
学习问答的语言形式和典故的运用,推测作者心里感情。
教课难点: 学习问答的语言形式和典故的运用,推测作者心里感情。
教课方法:朗读法、小组沟通、品读法。
教课器具: ppt,朗读音频
教课课时:一课时
教课过程:
一、 导入:
生齐诵《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》这首词。
师:这首词是谁写的?谁来介绍下这位作者?
Ppt:辛弃疾(公元 1140 年-1207 年),______爱国词人。原字坦夫,改字 ______,别名
________, 历城(今山东济南) 人。 一世力主抗金。 辛弃疾词作艺术风格多样, 以_______
为主,其词抒写力争恢复国家一致的爱国热忱,倾吐壮志难酬的悲忿,对当时执政者的屈
辱乞降颇多斥责。
(南宋、幼安、稼轩、豪迈、《破阵子 ·为陈同甫赋壮词以寄之》)
过渡:今日,我们再来学习他的另一首词,看看这首词是经过什么形式表达了词人的满腔
悲忿与爱国之情的。
ppt 背景介绍:
辛弃疾在公元 1203年(宋宁宗嘉泰三年)六月底被起用为知绍兴府兼浙东抚慰使后不久,
即第二年阳春三月,改派到镇江去做知府。镇江,在历史上曾是英豪用武和立功立业之地,
此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口(即镇江)北固亭时,看到中原大地
被金兵占据,触景生情,追想孙权,感触万千。这首词就是在这一背景下写成的。
1
二、朗读感知:
1、听朗诵录音,注意节奏。
2、学生练读,读通读顺,读准节奏。
3、学生齐读。
4、比较说明,感知词的大概内容。
三、要点商讨:
词中共有三处问答句,请生找出来并依据所写内容将“问 _____”补写完好,从而理清词作
思路。
小组商讨:
1、读品“问江山”
“哪处望神州 ?满眼风光北固楼。”作者为何这样问?将“哪处望神州 ”中的“哪处”
删去,用陈说句表达好不好?读一读,领会语气的不一样。
2、读品“问兴亡”
“千古兴亡多少事?悠悠。 不尽长江滔滔流。 ”作者问了什么?他又是怎么回答的?将 “悠
悠”删去行不可以? 这一问一答表现了作者如何的感情?再读一读。
3、读品“问对手”
“问对手”这五句波及到了三个典故,认识典故内容,思虑:运用典故有什么作用?表达
了作者如何的情怀?
用典一:“年少万兜鍪,坐断东南战未休。”
Ppt:三国时代的孙权年龄轻轻就统率千军万马,雄据东南一隅,奋斗自强,战斗不息。据
历史记录:孙权十九岁继父兄之业统治江东,西征黄祖,北拒曹操,独据一方。赤壁之战
大破曹兵,年方二十七岁。所以能够说,上边这两句是实写史事,由于它是确切不移的历
史,因此更拥有说服力和感染力。作者在这里一是突出了孙权的年罕有为,“年少”而敢
于与雄才大概、军多将广的劲敌曹操较量,这就需要非凡的胆识随和魄。二是突出了孙权
的盖世武功,他不停征战,不停壮大。而他之“坐断东南”,局势与南宋政权相像。
用典二: “天下英豪谁对手?曹刘。”
Ppt:据《三国志 ·蜀书 ·先主传》记录:曹操曾对刘备说:“今日下英豪,惟使君(刘备)
与操耳。”辛弃疾便借用这段故事,把曹操和刘备请来给孙权当副角,说天下英豪只有曹
2
操、刘备才堪与孙权争胜。曹、刘、孙三人,论智勇才略,孙权未必在曹刘之上。但是,
在这首词里,词人却把孙权作为三国时代第一流气吞山河的英豪来歌颂。
用典三:“生子当如孙仲谋”
Ppt:《三国志 ·吴书 ·吴主传》说:曹操有一次与孙权对垒,见吴军乘着战船,军容整肃,
孙权仪表堂堂,威风凛冽,乃喟然叹曰:“生子当如孙仲谋,刘景升(刘表)儿子若豚犬
耳!”一世之雄如曹操,对敢于与自己抗衡的强者,投以敬重的眼光,而关于那种不战而
请降的胆小鬼,如对刘景升儿子刘琮则十分小看,斥为任人宰割的猪狗。把大好江山拱手奉
献仇敌,还要为仇敌讥笑谩骂。 作者在这里引用了前半句,没有明言后半句。
总结明确要旨:作者经过赞誉孙权为天下英豪,表达了他对苟且偷生的南宋代廷的激烈不
满,也表达了他激烈的爱国情怀。
四、讲堂小结、再读词作。
五、拓展延长:
品读《永遇乐 京口北固亭怀古》,比较与本词在内容和写法上的异同。
六、板书:
南乡子 登京口北固亭有怀
辛弃疾
三问:问江山 问兴亡 问对手
三处用典故
感触兴衰 赞叹孙权 嘲讽当朝 爱国情怀
3
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