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《学看地形图》课时教学设计 教学目标设计 学习 内容 分析 本节内容是继学习上节世界的海陆分布后再进一步学习世界的地形。从整体上来看既是对前面地 理的进一步内容延伸，又是对后面学习世界其他方面的内容奠定基础，因而起着承上启下的作用。 学情 现状 分析 非智力因素 智力因素 从学生的非智力因素分析，学生还尚未具有读 图、识图、使用地图的能力；通过前面地形图的学 习，还未掌握系统的读图方法，另外学生容易接受 具体直观的事物，对于立体转平面的事物较难理解， 空间概念不强。其次归纳、总结能力差。 从智力因素分析，初中生容易接受新鲜事 物，但是学习持久性差，要注意对学生兴趣的 培养。 重点 难点 预设 教学重点 教学难点 在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地 形部位。 利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡 度陡缓。 1、山脊、山谷的判读。 等高线稠稀与坡度陡缓。 学习 目标 设定 知识目标 能力目标 情感目标 1、 知道等高线的概念， 2、 知道等高线疏密与 坡度陡缓之间的关系， 1、 能够从等高线地形图上，识别山峰、山脊、 山谷等地形部位。 2、 能够从地形图中找岀估算某地的海拔及 两地的相对高度。 3、 能够借助等高线地形图判断地势起伏情 况，提高读图、分析图的能力。 学会用地理知识解决实际 问题，学习对生活有用的 的地理 教学策略设计 媒 体 资 源 @ if髙馳形圈曲“ 2019/10/13 21t23 应用理序 4,349 KB 多媒体课件 方 式 方 法 教法指导 学法指导 课堂组织形式 师生交谈法，读图指导发， 问答式，课堂讨论法 问题解决式教法 情境创设法 小组合作法 ?二总* 5?-?a SKMQfe- 曙當山ffi 靈-总|-色孟曇H-e nmllf1:Tr?rv 曲⑷儿寓薦.? 世f W- bfeE好 戢冏谊 MmHRttn CH索 rsf^ *串口34卩总融护命醫小■■钊T1冊 彳念宀an盍證国khTW^?B; “ - 3- r Bug 番瞞血:协? E 4 ? mw￡;l[l??F^- tf - -FK? -?啓巴e舊-s.t— - ■ -6T?a?3￡ - fir K?常逐 n^ - §*lt r ?]￡w$Kflilr 鹹料■和Bfl- Gm -召fl坯 - golkgl 9F?^i ?MrHltl.Jw鼻 思w」.**亟rMEr■ 叨讯苗ff KBWR a * 1wwtje I I导古墓 二.廉处叫二恤?#.榔屮占朗删MHUM业皙卅. 教学过程设计 情境导入 【古墓导入】 近年来不同盗墓题材的电影层岀不穷，寻找古墓是一门学问，有一种职业可以让我们去探究埋藏地 底下千年的秘密。它就是考古员，这节课我们就跟着小古来一场充满刺激与未知的古墓探险。 过渡：考古工作者要经常外岀考察，其中必须掌握的一项技能就是要学会借助地形图对所处的环境了然 于胸。这就是我们今天要重点 get的技能-学会看这幅图。 让学生了解游戏规则： 一份小三角形代表一个组，根据闯关情况，结合问题难易程度，爬相应的海 拔，爬的最高的小组和最低的小组均可获得奖励。游戏的主题是借助地形图考察大家有没有当考古员的潜 质。 【设计意图】 1.通过创设考古情境、借助考古的身份调动学生的积极性。 学与教的活动 【技能修炼之初识地形图-了解等高线原理 】 1:展示等高线地形图， 问题设计：1）有谁知道这幅图叫什么名字？ 2） 等高线怎么理解？ 3） 这幅图是如何绘制的？ 补充讲解：重点借助3D立体图。一个立体的山，把海拔相等的点的连线绘制成线，投到水平面上，相 当于把立体图啪的一下子压平，就是我们所看到的等高线地形图。 【设计意图】 考察大家有没有事先预习，对等高线地形图有初步的认知。 2、 深化学生对等高线和等高距的理解。为后面等高线地形部位的学习做铺垫。 【 技能修炼之初识地形图-认识山体的不同部位 】 看图连线，观察山地不同部位的基本特征。对山体部位有初步感知。 结合表格提示，归纳山地不同部位等高线特征。 了解山体不同部位等高线特征后， 展示等高线地形简图，让学生写岀字 母所对应的不同部位。 【设计意图】 通过立体的山体，让学生能够比较直观地感受不同山体部位的差异。 也为后面立体转化成平面做铺垫。 通过观察不同部位的等高线特征， 让学生找不同，能够迅速抓住不同 的部位等高线鲜明特征。 通过练习强化学生对山地不同地形部位特征的掌握。 【技能应用之寻找古墓 】 过渡：通过前面的技能修炼，大部分同学已经初步具备当考古员的潜质。 乂 S g FH9 ■予邺-A用P 「1 ■祕二 ■■疝低丨 VI中?之■■ W 2叶. Atta H 1 接下来我们将会得到一封帛书，里面藏着寻找古墓的相关提示。 讲解寻找古墓五部曲，结合学案上提供的 古墓地图和不