《函数的零点》优质课比赛说课教案.docxVIP

函数的零点说稿 各位评委大家上午好： 我今天的说课题目是《函数的零点》 根据新课标理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样 教为思路，从教材分析、教学目标分析、教法学法分析、教学过程分析、 板书设计以及效果分析六方面进行我的说课。 一、教材分析 教材地位与作用： 1、本节课是人教 B 版新教材必修一第二章第四节的内容， 是高中数 学的新增内容，也是近年来高考关注的热点 . 本节课是在学习了函数的性质的基础上，对函数性质的进一步研究 和拓展，下节“二分法求方程的近似解”和后续的 “算法学习”提供了 基础，具有承前启后的作用 . 对培养学生的“等价转化思想” 、“数形结 合思想”、“方程与函数思想”有重要作用。 教学重点、难点 教学重点：了解函数零点的概念，体会函数的零点与方程的根之间 的联系，掌握零点存在的判定条件 ． 教学难点：探究发现函数零点的存在性 . 在合情推理中让学生体会到 判定存在性的充分非必要性，能利用适当的方法判断零点的存在或确定 零点 . 二、教学目标分析 （一）知识目标： 1．结合二次函数的图象， 判断一元二次方程根的存在性及根的个数， 从而了解函数的零点与方程的根的联系 . 2．理解并会用函数在某个区间上存在零点的判定方法． （二）能力目标： 培养学生自主发现、探究实践的能力． （三）情感目标： 在函数与方程的联系中体验数学转化思想的意义和价值 . 三、教法学法分析 教法：“将课堂还给学生， 让课堂焕发出生命的活力” 是进行教学 的指导思想， 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 . 采用 “启 发—探究—讨论”式教学模式 . 学法： 以培养学生探究精神为出发点，着眼于知识的形成和发展， 着眼于学生的学习体验，设置问题，由浅入深、循序渐进，给不同层次 的学生提供思考、创造和成功的机会。 四、教学过程分析 （一）创设情景、复习引入 问题 1、（多媒体演示楼上抛球） 问题 2、已知函数 y x2-5x 6， （1）当 x 为何值时， y 0? （2）试作出函数的简图 设计意图 : 由简单到复杂， 使学生认识到有些复杂的方程用以前的解 题方法求解很不方便 , 需要寻求新的解决方法， 让学生带着问题学习， 激 发学生的求知欲． 问题 3：思考 1. 如何求一元二次方程的根 一元二次方程方程的根与图像的关系 结合引例指出函数、方程、不等式三者存在的关系 设计意图 : 有利于培养学生思维的完整性 , 也为学生归纳方程与函 数的关系打下基础． 问题 4: 思考：对于二次函数 y=ax2+bx+c （a ≠0） 是否一定有根如何 判断 （二）辨析讨论，形成概念 函数零点的定义： 一般地，如果函数 y=f（x） 在实数 a 处的值等于零，即 f（a）=0 ，则 a 叫做这个函数的零点。 辨析练习：判断下列说法的正误．函数 y x2 2x 3 的零点是： ⑴ （-1 ，0）， （3，0）；（ ） ⑵ x=-1 ； （） ⑶ x=3 ； （） ⑷ -1 和 3 ．（ ） 等价关系 方 程 f(x)=0 有 实 根 函 数 y=f（x） 的 图 象与 x 轴 有交 点 函数 y=f（x） 有零点 设计意图： 利用辨析练习，来加深学生对概念的理解．目的要学生明确零点是 一个实数，不是一个点 . 引导学生得出三个重要的等价关系，体现了“转化”和“数形结 合”的数学思想，这也是解题的关键 ． （三）自主探究，概念深化 问题 5：在什么情况下，函数 f （ x）在区间（ a，b）一定存在零点 呢 1. 如果把函数比作一部电影，那么函数的零点就像是电影的一个瞬 间，一个镜头。有时我们会忽略一些镜头，但是我们仍然能推测出被忽 略的片断。现在我有两组镜头（下图） ，哪一组能说明他的行程一定曾渡 过河 2. 将河流抽象成 x 轴，将前后的两个位置视为 A、B两点。请问当 A、 B与 x 轴怎样的位置关系时， 函数图象与 x 轴一定会有交点 AB间是一段 连续不断的图像时 、B与 x 轴的位置关系，如何用数学符号（式子）来表示 用 f （a）·f （b）＜0 来表示 设计意图： 从现实生活中的问题，让学生体会动与静的关系，系统与局部的关 系. 将现实生活中的问题抽象成数学模型，进行合情推理，将原来学生 只认为静态的函数图象，理解为一种动态的过程。 由原来的图象语言转化为数学语言。培养学生的观察能力和提取有 效信息的能力。体验语言转化的过程。 问题 6：函数 y＝f(x) 在某个区间上是否一定有零点怎样的条件下， 函数 y＝ f(x) 一定有零点 设计意图： 通过小组讨论完成探究，教师恰当辅导，引导学生大胆 猜想出函数零点存在性的判定方法 . 这样设计既符合学生的认知特点， 也 让学生经历从特殊到一般过程 . 二次函数零点的性质： 1、二