小学语文教学的热闹与朴素.docVIP

小学语文教学的热闹与朴素 伴随着新课程理念的普及、课程结构的调整、课程实施的变革、课程评价的改进，我们的语文课堂教学发生了很大的变化。语文课堂变得热热闹闹，讲台似乎成了教师的秀场。新奇的教学形式层出不穷，大有不怕你做不到只怕你想不到的势头，所以每次听完课，让人不禁想问一句：这是语文课吗？学生真正学到了什么？显然，语文教学的高耗低效的弊端仍然存在。“朴朴实实教语文”“静心学语文”成了老师们共同的期待！那么提倡朴实是否就一定要与多媒体、多元评价、小组合作、趣味朗读等说再见了呢；是否就只能是一支粉笔、一块黑板贯串始终了呢。朴实和多媒体、多元评价、小组合作等并不抵触，只要用得合理，用得适度，不但不会使课堂失色，反而会有画龙点睛的功效。我觉得真正的朴实应该是这样的： 一、朴素而有味 课改初期的语文课堂轰轰烈烈、热热闹闹，但并非是一无是处，毫无可取之处。因为语文学习需要情境，而情境的创设，仅靠讲解、分析、讨论，是很难奏效的，需要多种手段来营造、来激发。再者，小学生的思维方式也不适应完完全全的朴实。小学生的思维方式以形象思维为主，喜欢有趣的游戏活动，喜欢图像画面，把这些元素引入课堂，可以让课堂更富有魅力。例如，学习爷爷这个词语，不仅要让孩子知道词义。更应该让孩子知道爷爷是有形象的，让孩子说说或写写有关爷爷的故事，并让孩子回家后给爷爷捶捶背或听爷爷讲讲故事。这些看似