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小学科学教学效率提升思路 一、实验教学中存在以下误区 误区一：为什么要做实验？为了知识的掌握和巩固去做实验，为了技能的熟练和应用去做实验，为了证明教师讲解的正确性去做实验，为了应付考试去做实验……一句话，仅仅为了达到学科教学目标而进行实验。教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展需要联系起来。误区二：怎样做实验？按预先设计好的填充式实验报告来做实验，按教材要求事先设定的方案来做实验，按实验考查要求来做指定内容的训练实验。由于时间和条件上的限制，在黑板上，教师画图分析，学生听着“做实验”，在讲评中，让学生根据图示要求，看着“做实验”。不是基础教学为实验教学服务，而是实验教学为应试教学服务。误区三：做什么样的实验？近年来小学科学进行统考或抽测，但试卷毕竟是书面书写的，不能全面考查学生的科学素养和运用实验进行探究的学习方法，因而应付考试式的实验大量存在。所以，教师学生只做考试能获高分的实验，而少做演示实验、家庭实验，不做与考试无关的实验的现象时有发生。 二、改进实验教学的对策 1.加强学习，提高科学教师自身素质 （1）强化理论学习 首先我们科学教师要转变观念，更新教育理念，紧密结合新一轮的课改：明确科学实验教学是科学教育的重要组成部分，应以人为本，以学生发展为本，科学实验不是要把所有的学生培养成专门人才，而是要把所有的