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小学语文艺术性教学分析 一、沟通的别具一格 每一位学生学习成绩的优良和老师的实际教学水平都有着非常密切的联系，对于小学阶段的语文课堂而言，老师与学生之间沟通的好坏会直接影响小学阶段学生学习水平的高低，因此每一位老师在小学语文教学的过程中都应该与学生进行良好的沟通，而且对每一位老师实际教学水平进行衡量时应该从多个方面进行综合分析，最终才能得出相应结论。因此老师在进行学术研究的同时还要对沟通进行必要的研究，在语文教学中运用别具一格的沟通与学生展开交流。例如：蒋老师这样问道：“同学们，课前都读书了吗？”这是最平常的问语，普通得让人觉得诧异。蒋老师继续在学生的不明中，不紧不慢地说：“读了一遍的，用一个手指表示，你用哪一个？”老师讲道：“一个，就用大拇指，那就是very。”随后老师又脱口而出：“good。”这一弦，已然让学生的紧张之心在不经意间稍稍喘息。随后老师又讲道：“读两遍的用什么？”学生思索过后，回答道：“耶！”老师也跟着答道：“ok。”这是赏课的愉悦，学生们愿意看下去，愿意听下去。而蒋老师那是醉翁之意就在酒啊，点明学生要反复读文，大声读文。这对学生是相当有好处的，并板书反复，为学生理解下文作者的反复做了铺垫，看似无意，其实是无意中的有意。这就是语文艺术性之一。 二、课文内容的提炼 在开展小学阶段的语文教学时需要对课文内容进行相应的提炼，这就需