第三节社会行为教学设计.pdfVIP

对动物的群体 生活 的观察及 社会行为 的特征， 这些问题如果只进行单纯的讲解， 学生也能记 住，但 是 很难留下深刻的印象， 因此，在整个教学过程合理恰当运用信息技术，把所讲的对 象化虚为实、化静为动，通过现代教育技术手段表现出来让学生耳闻目睹，犹如身临其境， 从而激发学生学习兴趣， 加深对知识的理解、 记忆和巩固，对于缩短教学时间，增加教学内 容，提高教学效率和质量起着重要的作用。 第三节 社会行为教学设计 一、设计思路 建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程， 而是主动同化和顺应的过程。 基于此， 本节课通过探究式学习， 构建一个互动和 探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。 本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。 动物社会行 为的知识与人类生活和生产密切相关， 所以教师可以充分利用本节课的特点， 利 用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材， 让学生开展探究性学 习，引导学生认识动物社会行为的形成机理， 理解社会行为的意义， 获取动物社 会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点： 1. 培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增 加学习兴趣和探究意识。 2. 注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让 学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。 二、教材分析 重点： 1 ．信息交流的意义。 2 ．提出问题并进行探究的能力。 难点： 1 ．提出问题并进行探究的能力。 2 ．形成热爱自然，珍爱生命的情感。 三、教学目标 1 ．描述动物群体中信息交流的意义。 2 ．培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。 3 ． 认同群体的力量大于个体。 4 ．认同成功的科学探究需要探索精神。 5 ．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。 四、教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计思路 导 入 课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。 问： 1 ．这些动物取食行为都相同吗？ 2 ．哪些是群体生活的动物。 学生发言。 培养学生的观察能力，引领学生走入生活 [新授] 群体生活的动物具有一系列的社会行为。 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨 社会行为的特征。 学生能提出很多问题。 让学生学会提出问题，带着问题去学 习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 新授 社会行为的特征 放录像：白蚁和狒狒的群体生活。 教师让学生带着问题看录像， 引导学生分析讨论白蚁、 狒狒群体的社会行为特点。 问题： 1 ．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ 2 ．在狒狒的群体中哪一个是首领 ?为什么？ 学生看录像回答问题，在此基础上 热烈的讨 论最后得出结论。 带着问题观察体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生 的积极性，积极的参与到分析和讨论中， 在表达交流过程中提高分析问题和解决 问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ 学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后总结出社会行为的特征。 进 行推测能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理 解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。 群体中的信息交 流 引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。 学生提出问题，并说明理由，最后归纳为： 1 ．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？ 2 ．群体中的社会行为的意义是什么？ 3 ．动物群体中存在信息交流吗？ 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而 培养思维能力。 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以