谚语、俗语、妙语在生物课堂上运用.docVIP

谚语、俗语、趣话在生物讲堂上的运用 谚语、俗语、趣话在生物讲堂上的运用 谚语、俗语、趣话在生物讲堂上的运用 谚语、俗语、趣话在生物讲堂上的运用 生物学作为一门自然学科，在教授学生生物知识和培育学生科学精神的同时，要浸透其余学科的内容。生物与我们人类的关系是密不行分的，古往今来，我们人类与生物已 结下了很深的友情。 把谚语、 俗语、趣话运用到生物教课中，能够提升学生的学习兴趣，调换学生的踊跃性，使讲堂教课 意趣无量；还能够加深学生印象，提升记忆成效，是事半功倍的教课形式。 一、谚语 1.有助于学生更好地理界生物课中的观点和原理 谚语反应了劳感人民在农业生产中总结出来的经验；有 的揭露了作物生长、发育、生殖、遗传和变异的客观规律； 有的说了然生物与自然界的关系。因为谚语能将一些高深的 道理变得平常易懂，读起来朗朗上口，妙不行言，将谚语引 入到讲堂教课中能够惹起学生对生活经验的回想，对所学知 识的再现，进而有益于调换学生学习的踊跃性，帮助他们更 好地理解生物科学技术知识。同时，因为它短小干练，语言 优美，便于学生阅读理解，所以很合适对生物课教课内容的 阐释，也能够作为思虑题对所学知识进行查验，应用。 2.有助于活跃讲堂氛围，提升学生的学习兴趣 谚语是以一种谐趣、轻松的手段论述生物知识，给予再 现、回想、启示和思虑。 所以，在讲堂教课中有效运用谚语， 防止了“板着面貌说教”而引起学生的厌恶、厌学情绪，让 学生在笑声中引起他们语重心长的思虑或茅塞顿开后的愉 悦。比如：在讲到生物的遗传和变异时，把“龙生龙，凤生 凤，老鼠生仔会打洞” “一猪生九仔，连母十个样”作为课 堂教课的导语，一下子把学生的注意力集中到教师要讲解的 内容上来。当学生精神不振时，一句谚语能唤起他们的踊跃 性，引起他们踊跃思虑；当学生对所学课程的观点、原理茫 然无绪时，谚语能给予启示。 3.有助于学生感觉自然与生命之美，陶冶学生情操 在生物课教课中引入谚语所描述的境界之美。比如，青 蛙是庄嫁的好朋友，在讲解两栖动物时，我曾引用谚语“蛙 满塘，谷满仓” ，同时描述诗人笔下美化了境界，如辛弃疾 的《西江月》，“明月别枝惊鹊，清风子夜鸣蝉。稻花香里说 丰年，听取蛙声一片” ；自然界的蛙鸣，能够让学生感觉到 自然界的和睦与韵律。 4.有助于创建讲堂教课情境 在教课过程中，若能合适地将所学知识以谚语等形式介 绍给学生，常常会令人着迷，收到事半功倍的成效。比如： 在讲到淡水养鱼时，可引用“水田当鱼塘， 副业收入强” 、“疏 鱼密草，水宽鱼大” 、“上层鳙，基层鲤，青鱼草鱼混一同” 来说明如何充足利用水面进行混淆放养的问题。既能够激发 学生的学习兴趣，培育他们学习农业生物的感情，又能指引 学生衷心地赞叹劳感人民的智慧。 5.有助于培育学生剖析问题、解决问题的能力 让学生用所学的生物学知识解决平时生活和生产中的实质问题，是生物课程教课在能力方面应用的重要目标之一。比如：学生在学过“植物物质营养”等内容后，他们争 相解说“庄稼一枝花，全靠肥当家” 、“有收无收在于水，收多收少在于肥”和“粪大水勤，不用问人”等谚语。在学习 影响植物生长发育的环境要素时， 可引入谚语 “麦盖三床被，来年枕着馒头睡” ，让学生疏组议论此中包含的科学道理， 最后由老师作增补和总结。 这样，学生既学到了相应的知识，又理解了这些谚语的道理，同时也培育了学生合作、沟通、研究和创新等多种能力。 二、俗语 顾名思义，俗语是指既平常易懂又流行宽泛的定型语句。俗语不单语言精练并且生动形象，必定程度上反应了人们的生活经验和意向希望。 在初中生物学教课中，教师依据学科的详细教课内容和中学生身心发展的特别规律，合时合适地运用俗语，能够变抽象为详细，使复杂变简单，化乏味为风趣，使学生简单理解和接受所学内容，激发学生的学习兴趣，创造快乐和睦的 学习氛围，进而达到一语点破天机的奇特成效。比方： 1.万物生长靠太阳。动物和人进行正常生命活动所需的 能量，都直接或间接来自绿色植物中的有机物。这些有机物 中的能量，又是绿色植物经过光合作用由太阳能所转变的。 2.大树底下好纳凉。大树下边没有阳光的直接照耀，气 温自然较低。此外，大树旺盛的蒸腾作用和光合作用，分别 增添了大树四周空气的湿度和氧气的含量，令人备感凉快。 3.山上多栽树，等于修水库。雨多它能吞，雨少它能吐； 树木对修养水源、防风固沙等有重要作用。 4.树怕剥皮，人怕悲伤。树皮是指树木茎形成层之外的部分，其韧皮部中有特意运输有机物的筛管。假如不在树木的骨干上环割树皮，那么伤口以下的枝条仍旧可能从其余枝条上获取所需的有机物，所以对树的生长并没有大碍。但假如在小树骨干上环割村皮，树的根部将没法获取任何有机养料，过一段时间后树根会死亡。所以骨干树皮的破坏，对一棵树来说是致命的。尽人皆知，一个人