少数民族学生德育环境完善措施.docVIP

少数民族学生德育环境完善措施 一、高校少数民族学生德育环境 高校德育环境是指影响大学生的思想品德形成和发展，影响德育活动运行的属于高校范畴的一切外部因素的总和。在高等院校中，影响少数民族学生德育的因素非常广泛，但德育活动“总是在一个具体的环境里进行的，人也总是生活在一个具体的环境里的，其思想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境的影响和制约”［1］。依据德育环境中的影响因素与少数民族学生之间的直接关联程度，笔者归纳总结了六个重要方面进行探讨和分析: (一)学生寝室环境 学生寝室环境是指来自不同地区、有着不同生活习惯和文化背景，甚至是来自不同院系、专业的同学，由于学校的公寓管理办法或有关规定而学习生活在同一间寝室，通过相互影响、互相磨合而形成的影响寝室成员思想品德和行为的外在因素的总和。特别是少数民族学生在文化生活方面有着浓郁的本民族特色，普通院校往往将不同的少数民族或者将少数民族与汉族同学安排在同一间寝室，使这种文化和生活习惯的差异就更加凸显。而且，寝室成员不是由个人选择的，一经确定，往往就要在一起共同度过几年的学习生活，这说明寝室环境具有稳定性的特点。此外，寝室对于学生来说，是一个较为私密性的空间，是学校教育管理较为薄弱的一环，包括少数民族学生在内的大学生拥有较为自由的个人空间，因此，教育学生学会“慎独”，其意义不言而喻。 (二)班级集体环境 来自不同地区、城市的学生由于所学专业的相同或相近而组建了一个共同的班集体。通过班主任、班级学生干部和普通学生组成了一个较为严格的组织体系，组织结构健全，有着较强的纪律性。所有成员将在班级中共同经历几年的学习生活，班级环境比较稳定。班级成员由于所学专业一致，存在考试成绩排名、各类奖学金、荣誉的评比以及将来就业去向相同或相近，事实上存在成员间较为激烈的竞争，班级环境的一个重要特征就是竞争性。事实上，班级的凝聚力随着时间的推移，呈下降趋势，班级集体环境的影响逐渐减弱，特别是部分少数民族学生由于家庭经济贫困、教育基础薄弱等原因，学习成绩相对落后，与汉族学生相比，缺乏竞争优势，对班级环境存在排斥心理，不愿意参加班集体活动。但是，一个学校的学风是通过一个个班级的班风表现出来的，学风和班风这种合二为一、相互交融的关系，要求学校加强班级环境建设。 (三)课堂教学环境 课堂教学特别是思想政治理论课教学是开展德育的主渠道，也是影响包括少数民族在内的青年学生思想道德和行为规范的重要环境。在课堂教学管理中，班级成员的影响暂且忽略，课堂教学环境就直接地表现为教师对学生思想道德以及行为的影响，这种影响主要表现在两个方面:一是教学内容。专业课教师教育学生掌握专业知识、技能和操作流程，而思想政治理论课教师则是专门对大学生灌输正确的世界观、人生观和价值观，有计划地进行思想品德和行为习惯教育。要特别强调的是，教师要根据少数民族学生的实际情况，有意识地教授国家统一、民族团结和社会和谐等教育内容，切实提高少数民族学生的思想道德水平。二是教师素质。无论是公共课还是专业课教师，都应该加强自身的道德品质修养，为人师表，德高为范，对待教学工作态度端正、满怀热情，以自己的人格魅力去影响和感染学生，发挥隐性教育的独特作用。 (四)学生组织环境 党团组织和群众性的学生自治组织是开展德育教育的重要阵地。学生组织的成员来自不同年级、不同院系、不同专业，这就扩大了大学生的交际面，特别是少数民族学生，在这种环境中，更能锻炼自己的交际能力。由于升学、毕业等原因，学生组织成员流动较大，有人加入，也有人退出，表明了学生组织环境具有不稳定性。更为重要的是，学生组织是由学生本人根据自己的兴趣爱好、理想目标自愿加入的，在组织中很容易找到自己较为熟悉的感觉，有着较为强烈的归属感，学生组织环境对学生的影响比较大。此外，学生组织为大学生展示才艺、锻炼能力搭建了平台，特别是少数民族有着能歌善舞的优秀传统，一些少数民族同学多才多艺，很快就在学生组织中崭露头角，展示自己的同时也表达了强烈的民族自豪感。 (五)校园公共环境 校园公共环境是指高校基础设施、管理制度和管理人员构成的公共环境对大学生思想品德和行为的外部影响之和。校园公共环境主要包括三部分:一是基础设施。学生进入大学的直观印象就是学校的建筑，学校的建筑承载着学校厚重的历史，体现着一所大学的精神和办学理念，散落在校园内的人文景观也传递出鲜明的育人导向。二是管理制度。学校的规章制度、管理办法对学生的思想和行为具有直接的规范和引导作用。要建立健全针对少数民族学生的日常管理制度，用制度保障少数民族学生享有在学习和生活等方面的良好环境。三是管理人员。学校管理人员是一所大学的精神和理念最重要的继承者和实施