“读写一体”视野下的演讲词学习.docxVIP

“读写一体”视野下的演讲词学习 在中学语文教材中的演讲词的教学过程中，笔者尝试通过整合单元导语、学习提示、单元学习任务的相关内容以及学生阅读过程中所产生的疑难问题，来构建第10课两篇课文的学习活动内容。立足“演讲词”的个性特征，来实施具体的教学环节。 一、“演講”文本内容的初识 面对一篇课文，我们教者首先就需要思考一个问题：“以什么样的方式走进文本，贴合文体特征，引导学生阅读思考。”针对第10课的两篇文章，我给学生布置学习任务——依据课文内容，为革命导师马克思拟写挽联。学生只有到课文中多走几个来回，将课文内容读进去，才能有效完成这样的学习任务。这样的走进文本的方式，不仅让学生梳理了文本的主要内容，同时又强化了学生对对联知识的学习与巩固，进而实现“在做中学”的初心。 当学生完成这一学习任务之后，我将所有学生的作品制作成PPT，让学生对别人的作品进行欣赏，指出不足，赞其优点，在思考与辩驳的过程中，再一次提升学生对文本内容和对联知识的理解，在实践体验中，将相关的文学知识结构化。 较好的学生作品展示如下。 其一： 不惧阻挠 带领无产阶级开辟新天地 探索理论 指引世界人民摆脱旧格局 其二： 两个发现为社会主义做出卓越贡献 一生使命给革命事业书写不朽华章 其三： 发现资本主义规律驱逐黑暗 领导无产阶级革命寻求光明 其四： 肉体消逝 思想家生命已经停止 精神不朽 革命家斗争仍在进行 在拟写挽联的过程中，学生就能初步把握马克思的不朽功绩和伟大贡献，就能初步体验马克思演说的气场、魅力;就能体会恩格斯所创作的“悼词”——“述其哀”“赞其功”的文体特征。这样，也实现了两篇演讲词的对读、互读，深化了学生对文本的认识。 二、“演讲”行文思路的安排 “单元学习任务”（二）：“马克思认为1848年革命‘吵吵嚷嚷、模模糊糊地宣布了无产阶级解放这个19世纪的秘密，接下来宕开一笔，讨论工业和技术的发展;恩格斯认为‘马克思首先是一个革命家，却在演讲中先评价他作为‘科学家的一面。分别梳理两篇文章的思路，分析文中各部分之间的关系，思考作者为什么这样安排演讲的结构。” 同样地，学生还提出这样的问题： 恩格斯在《在马克思墓前的讲话》中说：“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”然而马克思在自己的演说中，却指出了科学的一系列负面作用，这是否矛盾？这种矛盾性该如何解释？ 一篇文本具有显性的结构安排，诸如使用关联词语、代词等去缝合段落之间的意脉链接。这一点学生较容易把握。但是以上的三个问题却涉及了演讲的“隐性”结构安排。于是，我提供相关学习任务的“支架”，鼓励学生自主梳理演讲的结构，来完成上述学习任务。另外，在此过程中，要融入“借助相关背景资料，理解作者为文目的”这样的学习任务。 因为作者对于文本的隐性的结构安排与其写作背景、写作目的具有紧密的关联性。其中，文本的写作背景、写作目的并不难获得。 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》写作目的就是赞美无产阶级登上社会革命舞台的重要意义，鼓励战友坚定无产阶级革命的信心与初心。因此，文本第一、二自然段，以“秘密”“没有感觉到它存在”来引出话题，引出无产阶级。从第三段开始集中论述资产阶级社会矛盾和无产阶级革命的原因。主体部分依照提出社会矛盾——分析社会矛盾——解决社会矛盾的思路推衍开来。这里提出了资本主义社会中“工业和技术的发展”的诸多弊端，即社会生产力发展与社会关系之间的严重冲突，只有无产阶级才能有效解决这个矛盾。因此文本宕开一笔，就是为了强调只有无产阶级这个新生力量才能解决资产阶级酿造的社会“矛盾”“冲突”。此次演讲，也是为了给处于低谷之中的无产阶级革命者以信心与斗志。 《在马克思墓前的讲话》主要从理论和实践两个维度赞美了马克思的不朽功绩，在行文中表达了对马克思逝世的悼念之情。这篇悼词集中地、依序地介绍了马克思的思想家、科学家、革命家的角色。这个顺序是不能调整的，因为理论指导实践，任何革命都是思想先行的。这也就是文本第一段所言的“当代最伟大的思想家停止思想了”，而不是“当代最伟大的革命家停止革命了”。另外，科学的发展，有助于提升社会生产力，进而改变社会关系，改变社会结构，引发革命。因为在马克思看来，科学是一种革命的力量，因此时刻对最新的科学的关注，就是为无产阶级革命做准备。正是因为科技的不断发展，工业的不断进步，才壮大了工人阶级这一力量。因此，马克思是“科学上的革命家，是运用科学的革命家。（李卜克内西）”这样，学生就会明白为什么不先说马克思的科学家的角色。 “在我们的这个时代，每一种事物好像都包含自己的反面。”这体现