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师范生诚信教育研究论文 一、师范生诚信缺失 (一)考试作弊，学术抄袭 衡量一个师范大学生的学业情况的重要标准就是考试成绩，但是近年来考试作弊却越来越普遍。考试作弊已成为近几年各大高校采取惩罚措施最严厉的问题，但是仍有许多学生“铤而走险”，通过打小抄，买答案，找枪手等方式通过考试。随着网络的发达，网上的教育教学资源非常丰富，大学生通过网络搜索和浏览，虽然提高了师范生的学习效率，也滋生了部分学生“走捷径”的心理。比如制作课件时，直接把网上的课件改换姓名，变成自己的作品。写论文，直接复制粘贴，东拼西凑就可以写出上万字。许多毕业论文更是缺乏实际调查，数据随意捏造，观点照搬照抄，甚至相似度超过60%。师范生考试作弊，严重地制约着师范教育质量的提升。 (二)利欲熏心，人际失信 我国大学普遍要求大学生住校学习，部分大学生不讲诚信也普遍存在于师范生的日常交往过程中。比如借钱不还，立约不到，甚至有的大学生为了实现自己的个人目的，虚伪多变，散播谣言，对他人的隐私大加宣扬。为了个人的利益，还有部分师范生在担任课外家教的过程中，欺骗学生和学生家长，家长在时一个样，家长不在时另一个样，把学生家长的信任当作讨价还价的工具。还有个别学生为了得到某些荣誉，自身经历可以无中生有，凭空伪造材料，通过拉关系等方式获取学校的信任。[1]这些现象都已说明师范生教育在市场经济的影响下，诚信确实是师范生品质下滑的主要问题。 (三)拖欠学费，骗取贷款 为了师范生能够拥有更好的学习环境和减轻师范生就学的困难，我国对师范生培养普遍实施助学贷款政策。然而，在政策实施的过程中，个别师范生的诚信缺失，恶意作为，一直是令高校管理者的心结。而那些真正因为家境困难，难以交清学费的学生，却得不到应有的帮助。那些故意拖欠学费的学生，则将父母给予的学费用于满足个人的浮夸追求。此外，在办理师范生助学贷款的过程中，也有个别学生通过伪造个人材料，隐瞒家庭情况等方式，拉关系，找门子来骗取国家对于贫困生的助学贷款，随即请客送礼，随意挥霍。而那些真正需要帮助的贫困学生，则仍旧食不果腹，因为学费等问题辛苦挣扎。 二、师范生诚信缺失的原因分析 (一)传统文化教育不足 随着改革开放的深入，大量的西方外来文化进入到高校，特别是市场经济的思想进入校园，师范生的价值观和就业观也随着发生变化。特别是近些年大学生就业的巨大压力，也促使师范生在竞争意识的驱使下，尝试各种方式争取更多的有利因素。孔子作为中国文化的主要缔造者之一，他对中国教育事业的有着巨大的影响，他提出：“人而无信，不知其可也”[2]。因为我国高校的师范生课程设置中多倾向于西方的具体教法，偏重对学生的教学知识的学习和技能的掌握，而对古代的传统文化中强调的“为人师表，立人以诚”缺乏兼顾，致使师范生无法从传统文化教育中得到滋养。 (二)师范教育助学体系还不完善 相对于西方发达国家，我国的师范教育总体上仍然是落后的。经过六十多年的教育实践和探索，我国师范生助学体系已经有了巨大的发展和进步，它对保证教育的平等公正和社会的稳定及高等教育的可持续发展，起到了十分重要的作用。但是，相对国际水平，我国的师范生资助体系还存在着不小的差距和问题：由于各地区经济发展水平不一致和教育资源的短缺及供求不平衡，助学金供求矛盾突出；由于现行政策所限，重经济扶助，轻精神帮助，育人功能发挥不够；由于具体实施中的工程量大，各地区具体政策不同等，造成对困难学生界定甄别特别困难，也是造成一些学生不诚信的原因。 (三)师范生自身素质有待提高 师范生在面对市场经济中的各种诱惑，往往难以控制自己。在现实中，假冒伪劣，尔虞我诈，坑蒙拐骗等现象对师范生的成长造成极其恶劣的影响。师范生在就业过程中伪造学历，在考试中作弊，在论文中抄袭等现象也屡屡出现。[3] (四)家庭对诚信的辅助教育功能没有发挥 随着社会竞争的加大，家庭方面对学生的期望值较高，认为师范生只要将如何讲课掌握好就可以了，普遍忽视师范生成长过程中关于诚信品德的培养，父母作为师范生成长教育的重要方面。对于诚信的理念和诚信习惯的建立起着重要的辅助教育功能。家庭教育在儿童，青少年的诚信价值观的形成及建立的过程中起着引导和纠正的作用。家长是师范生诚信价值观形成和建立的引导者和监督者。个别家长将不择手段实现目的作为人生信条教育给子女，导致师范生诚信价值观的扭曲。 (五)学校关于诚信的主体教育功能没发挥出来 学校教育在师范生诚信价值观形成的过程中发挥着教育的主体功能，学校在师范生诚信价值观形成的过程中起着建立和巩固的作用。师范类学校作为社会为培养教师而设置的重要的教育教学机构，不仅承担