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市场营销人才培养论文3篇 第一篇 1目前应用型本科院校创新创业人才培养中存在的问题 1.1创新创业人才培养目标与培养对象脱节。目前对创新创业人才的培养并没有根据学生的差异性进行分类指导。对于部分准备创业的学生，创新创业教育是必需的；作为大多数学生来说，创新创业教育是全面提高素质的助推器，应该贯穿与整个人才培养的全过程。创新创业教育是一个循序渐进的过程，有创新创业启蒙阶段、创新创业实训阶段和创新创业实战阶段。因此，高校针对低年级的学生，应该开设选修课程，重点进行的生涯规划教育、创新创业文化教育、创新意识和创业能力的引导和培养；而对于准备创业的高年级营销专业学生，应开办专业的创业教育课程，进行针对性的指导。1.2创新创业活动的非系统性。目前，各高校都开设了创新创业的相关教育活动，包括创新创业课程、讲座、各类活动等，在整个教学体系中表现为零散的、非系统性的，这也制约了创新创业人才培养的系统性与专业性。因此，必须对现有的创新创业教育活动进行整合，使之成为一套脉络清晰、内容丰富、可操作性强的课程体系。1.3创新创业活动缺少与企业的联动。目前，高校创新创业教育多局限在学校内部开展实践教学、大学生实践创新竞赛，与企业的合作多局限于去企业参观，创新创业活动缺少与企业的联动机制。这导致了企业对创业教育的支持极少。高校需要进一步强化与企业的深度合作，实现理论课程与实践课程的对接，共同构建与企业合作的创新实践实战平台。另外，高校教师大多数是理论型教师，缺乏企业的实战经验。为了改变这一状况，不少院校也尝试让老师到企业挂职，但实际效果并不理想。与企业进行深度合作，意味着找到与企业对人才需求和高校人才培养的目标的契合点。各高校应该考虑如何充分利用企业的人力资源及丰富的实践案例，来提升创新创业教育的效果。 2应用型本科院校市场营销专业创新创业人才培养的实践 创新创业教育的核心是创新，金陵科技学院作为一所新建的地方应用型本科院校努力营造有利于大学生创新、创业能力培养的环境和氛围，培养学生的领导能力、沟通能力、商业和经济意识、社会责任感、创业精神，提升人才培养质量。其市场营销专业在开展创新创业教育的同时，进一步明确创新创业人才培养的目标与途径，寻求适用于地方应用型高校市场营销专业创新创业人才培养的模式，走出一条既能适应地方经济发展需求又能体现特色优势的专业建设发展之路，为社会输送一批高质量的市场营销应用型本科人才。2.1确立“创新创业型”人才培养理念，构建“1234”市场营销创新创业人才培养体系。2012年以来，结合应用型院校市场营销专业人才培养的特点，以培养应用型、创新创业型的市场营销专业人才为目标，使学生具备创新创业精神与能力以及应用实践能力较高的复合型人才。围绕“用创新提高就业能力，以创业提升就业质量”一条主线，运用理论教学与实践教学体系两翼驱动，依托优质教学资源、产学研合作、创业创新训练与体验三个培养平台，培养具有现代通识能力、具有工商管理专业基础能力、具有营销综合能力及创新创业能力四种能力的市场营销应用型人才，构建了“1234”特色鲜明的市场营销应用型人才培养体系，如图1所示。(1)将创新创业的理念贯穿人才培养全过程。我们在教学实践中深深地体会到，创新创业教育应对现有专业课程以进行全方位的渗透。因此，在“双创”背景下，我们提出坚持以培养应用型、创新创业型的市场营销专业人才为目标，使学生具备创新创业精神与能力以及应用实践能力较高的复合型人才。以“用创新提高就业能力，以创业提升就业质量”的理念为前提，来指导人才培养模式的变革。(2)理论教学与实践教学体系为两翼驱动。强调理论教学与实践教学两翼并驱。理论教学是专业建设的关键根基和核心内容，也是人才培养的重要环节和落脚点，基于应用型创新型人才培养目标，把市场营销理论教学内容融入到创新创业能力培养的萌芽、培育和孵化各个阶段。而实践教学是学生创新能力培养的基石，学生创业潜能的激发离不开创新能力的积累，创新能力的积累离不开实践能力的提升。(3)构建三个培养平台。通过优质教学资源、产学研合作、创意创新训练与体验三个培养平台，改变人才由学校单一培养为学校与企业共同培养；改变讲授模式由单一课堂讲授为“课堂—实验室—企业—课堂”互动、循环模式；改变专业师资仅由校内老师组成为聘请行业专家共同组成；改变实验教材(讲义)由校内老师“闭门”编写为学校、行业共同编写、共同指导。把应用型市场营销人才的培养要求落实在人才培养的全过程。(4)提升四种能力。着重培养具有现代通用能力、工商管理专业基础能力、营销专业综合能力与创新创业实践能力。现代通用能力包括学生应该掌握计算机、语言沟通、人际交往、法律、心理学等基本知识与运用；工商管理专业基础能力包括学生应该掌握的管理学、财务、会计、统计等知