初中数学_中心对称图形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中心对称图形》教学设计 作者姓名 学校 学科 数学 年级/班级 初中三年级 教材版本 鲁教版数学学初中三年级 课时名称 中心对称图形 上课时间 学生人数 40 单元背景 单元学习概述 （1）中心对称图形是学习了轴对称图形、图形的平移、图形的旋转后的延伸，通过中心对称图形的学习，可以完善了初中关于“对称图形”的知识。 （2）中心对称图形还是后续学习平面直角坐标系、二次函数、图形设计的必备基础。 课时设计说明 1课时 学情分析 自然界和日常生活有很多具有中心对称性质的事物，为学生的学习奠定了感性认识；经过轴对称图形的探索，学生具备了观察、归纳的能力；旋转的学习也为学生积累了探索的经验。也就是说，学生已经具备了知识、能力、经验三方面的条件。 学习目标 【知识目标 】 让学生认识并理解中心对称图形的定义和基本性质，能准确识别中心对称图形。 【?能力目标】 通过观察、发现、交流、探索等一系列活动，培养学生的观察能力、空间想象能力、和动手实践能力。 【情感目标】 在探究新知过程中，培养审美意识，激发学生学数学，爱数学的情感。 教学重难点及解决措施 学习重点： 教学重点: 正确理解中心对称图形的定义和基本性质。 教学难点: 能准确地识别中心对称图形。 教学方法 自主互助教学模式 学生课前准备： 收集生活中的实物或图片 平行四边形硬纸片 图钉 教师准备 准备毛线、相关图片、动画；制作CAI课 一、创设情境，导入新课 师： 同学们，你们看过扑克牌魔术表演吗？喜不喜欢？现在我给大家表演一下，我手中有几张扑克牌，下面请一位同学上台来任意抽出一张扑克牌，自己看一下，让其它同学看一下，然后把这张牌旋转180?o后再插入，再把牌洗几下，展开扑克牌，我马上就能确定这位同学抽出的扑克牌。 好，再找一位同学试一下。我又马上就能确定这位同学抽出的扑克牌。?师：同学们感觉很神秘吧，你想知道其中的奥秘吗？ 师：学习了这节课之后，我相信你一定会知道其中的奥密，带着这个问题，这节课我们就来学习中心对称图形。 【设计意图： 吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，同时也使学生意识到数学知识广泛存在于日常生活之中。】 二、学习新知 1、欣赏 生活中的几个图片。（课件出示图片并动画演示） 课件出示问题：（1）这些图形有什么共同的特征？(学生回答) （2）你能将风车或正六边形绕其中的一个点旋转180度,使旋转前后的图形完全重合吗?? (同桌合作旋转风车或正六边形.) 2 、小组合作交流，归纳中心对称图形的定义 像刚才这类的图形我们给它个名称叫中心对称图形,那通过刚才的探究和演示,你能给中心对称图形下个定义吗?（课件出示中心对称图形的定义在平面内，一个图形绕某个点旋转180o，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称图形。我们把这个点叫做它的对称中心。 【设计意图： 自主学习，合作探究，教师演示、引导和设问，让学生去观察、归纳并联系生活，从而感受到生活中有许许多多的中心对称图形。培养学生合情推理能力、语言表达能力。】 3、同桌合作组内展示，找出自己收集的图形哪些是中心对称图形？ 4、 老师也搜集了很多的中心对称图形，我们一起来 欣赏一下，看看有没有大家 认识的图案。（课件出示） 【设计意图：通过举例子以及播放图片，加深对中心对称图形的理解，让学生感觉到生活中处处都有中心对称图形，给学生视觉上的享受。】 三．运用新知 议一议 (1)你能举出生活中的中心对称图形吗？（提醒学生可以是英文大写字母，汉字，阿拉伯数字） (2).下面哪个图形是中心对称图形？ (3) 世界上因为有了圆的图案，万物才显得富有生机，以下来自现实生活的图形中都有圆，它们看上去是那么美丽与和谐，这正是因为圆具有轴对称和中心对称性。 请问以下三个图形中是轴对称图形的有 ，是中心对称图形的有 。 铜钱汽车方向盘一石激起千层浪 铜钱 汽车方向盘 一石激起千层浪 （3） （3） （2） （1） 【设计意图：通过举例子以及播放图片，加深对中心对称图形的理解，让学生感觉到生活中处处都有中心对称图形，给学生视觉上的享受。】 四、对比轴对称图形与中心对称图形： 轴对称图形 中心对称图形 有一条对称轴——直线 有一个对称中心——点 沿对称轴对折 绕对称中心旋转180O 对折后与原图形重合 旋转后与原图形重合 【设计意图： 加深学生对中心对称图形的理解】 五、探索性质 1、师出示一段毛线让学生找出它的对称中心（指名学生讲台演示） 2、掌握了中心对称图形的定义，现在我们要来了解一下中心对称图形有哪些性质呢？同学们看，这就是我们前面观察过的风车，我们己经知道，它就是一幅中心对称图形，（课件上的一段话）