初中物理_阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《9.2阿基米德原理》教学设计 【教学目标】 知识与技能 1. 知道影响浮力大小的因素。 2. 理解阿基米德原理，会用阿基米德原理分析简单问题。 过程与方法 经历科学探究过程，培养探究意识，发展科学探究能力。 情感态度与价值观 1. 增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。 2．激发对科学的求知欲，勇于、乐于参与科学探究。 【教学重点、难点】 重点：探究影响浮力大小的因素；阿基米德原理。 难点：①理解“影响浮力大小的因素”。 ②探索阿基米德原理的实验设计及操作过程； 【教学方法】 教法：启发诱导式与实验探究式教学相结合。 学法：观察、实验、归纳等。 【教学准备】 水槽、饮料瓶、弹簧测力计、烧杯、密度较大的物体、溢水杯、水等。 【教学过程】 一、新课引入 小游戏：“杯中取蛋”，如何帮助老师取出深桶里的鸡蛋，说出自己的想法和理由，以及包含的物理知识。(合理即可) 二、新课教学 （一）浮力的大小与哪些因素有关 1.思考：向桶里加入水后鸡蛋并没有浮上来，针对这个事实思考 ①鸡蛋此时是否受到浮力? ②既然有浮力鸡蛋为什么还不会浮上来？ 2. 演示：向水里加盐后观察鸡蛋的情况，说明什么问题？ 3. 联系生活：生活中也有这种现象（看图认识死海不死的双层含义） 4.进一步推理：可见同一个物体受到的浮力大小与液体的密度有关。那么请同学们猜想浮力的大小还会与哪些因素有关呢？ （1）共同体验：水槽中装有水，把烧杯底朝下慢慢压入水中，体会烧杯受到的浮力大小如何变化？同时观察水槽中水面的变化？ （2）实验验证：课上只研究浸入液体的深度、物体排开液体的体积这两个猜想，其他猜想同学们课下去验证。（分组进行） （3）帮组学生理清实验步骤，分组进行实验： （4）学生实验后，演示并分析总结：浸在液体中的物体受的浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，与浸入液体的深度无关。 （二）阿基米德原理 想想议议：由液体的密度和排开液体的体积我们能求出哪些物理量？ 1.提出问题：浮力的大小与排开液体的重力有什么关系？ 2.设计实验方案：注意需要解决的两个问题： ①如何测量物体受到的浮力。 ②如何收集被物体排开的液体。 3.实验所需的器材：弹簧测力计，圆柱形物块，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。 4.进行实验，收集证据 结合课本所给出的实验方法 5.表格中记录数据 实验表一：部分浸入在液体中的物体 G物/N G空/N F示/N G总/N F浮/N G排/N 实验表二：全部浸入在液体中的物体 G物/N G空/N F示/N G总/N F浮/N G排/N 6.分析数据可得： 物体全部浸没于液体中时F浮＝G排；物体部分浸入液体中时F浮＝G排。 7.总结得出“阿基米德原理”：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。对气体同样适用。 （1）公式：F浮=G排? （2）适用条件:适于液体、气体。 （3）公式推导：F浮=G排=m排·g＝ρ液·g·V排 （注：V排? =V浸） 《9.2阿基米德原理》学情分析 学生已经具有了一定的力学知识：重力、平衡力、力的合成、弹簧测力计的使用方法等，同时也了解了控制变量法、转换法的物理思想。在日常生活中也感受到了浮力，观察了大量的事例，但还是缺少抽象概括能力，同时还会产生一些认知偏差，对教学反而形成一定的干扰。 《9.2阿基米德原理》效果分析 一、成功之处 1.教学的三维目标得到落实，特别是情感目标达成度超过教师的预期。 学生知道和感受了浸在液体中的物体受到向上的浮力，并能通过自主探究得到用弹簧测力计测量浮力的方法；通过探究得出了阿基米德原理，通过教师的引导知道了 阿基米德的适用范围；经历了猜想、假设、设计实验、选择器材到实验探究的过程，并在探究活动中增强了团队意识和团队精神。在反馈环节的“神舟七号”航天员 进行地面失重训练中浮力与自身重力关系的练习中，了解了浮力在航天事业中的应用，同时增强了作为三个撑握出仓技术国家之一的自豪感。学生们对航天事业的关 注和表现出的极大兴趣超出我的预设。 2.重点突出、难点突破。纵观整节课是突出了阿基米德原理的得出过程。对于设计环节中收集所排开液体的这一难点，使用了小组讨论和各组交流的方法来突破，课堂中不同小组设计方法和所选器材不一样，最后由老师综合各组所长来定下最佳方案，也收到了预期效果。 3.教学环节齐全、教学思路清晰、板书内容简洁有效、环节过渡自然。从引入到新课“浮力测量、探究的引导、结论的得出”直至最后的两个精致练习和具有预习性和巩固性的作业，教学环节齐全。板书的内容即体现教师的教学思路清晰又能起到小结的作用。每个环节的过渡都有适当的过渡句，自然而流畅。 4.整体设计是以探