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少数民族教师教学能力考究 一、双语和双语教育 根据《朗曼应用语言学词典》，“双语（Bilingual）”是指“Apersonwhoknowsandusestwolanguages.”双语就是两种语言，指在某个国家或地区有两个或两个以上民族同时存在，并在两种或两种以上文化历史背景下，需要用两种语言进行交流的情况。这两种语言中通常有一种是母语或本族语，另一种是后天习得的第二种语言或者是外语。同样根据《朗曼应用语言学词典》，“双语教育（Bilingualeducation）”是指“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects.”也就是说，教师在教学过程中需要使用两种语言（母语或本国语及后天习得的第二种语言或外语）作为媒介，尤其是后天习得的第二种语言或外语。这里的“双语”指的是“母语+第二语言或外语”。由于双语教育在各国家和地区所处环境不同，所谓的“双语”也就有了不同的含义。在少数民族双语教育中“，双语”指“本族语+汉语”或“其他民族语言”或“外语”。少数民族“双语教育”并不是简单的用“第二语言或外语”上课，而是强调要用少数民族本族语和汉语两种语言作为媒介语，通过学习专业知识来达到掌握专业学科知识和增强语言能力的双重目的。 二、双语教师的教学能力 本文所探讨的双语教师的教学能力，特指从事少数民族双语教育的教师所应具备的基本的核心能力。对双语教师教学能力的分析，可以丰富教师专业发展的理论，为从事少数民族双语教育的教师师资建设和教师专业发展指明方向，为提高从事少数民族双语教育的教师队伍素质，进而提高少数民族学生双语教育水平奠定基础。 1.双语教师的标准双语教师的标准就是作为一名合格的双语教师，在双语教学活动和自身发展中应该达到的专业要求和水准。我国现对于双语教师还没有统一的专业标准，此方面研究还不够成熟，尤其缺乏少数民族双语教师的专业标准。在此，我们先来参考一下美国中小学双语教师的专业标准。1974年8月，美国应用语言中心在教育部的批准下发起了一次重大的双语教育研讨会，在这次会议上，众多美国双语教育专家经过研讨制定出了美国双语教师的入职标准和认证指南，提出了双语教师基本素养以及作为成功双语教师应具备的最低专业能力： （1）语言水平：具有较高的两种语言（一种为学生的母语，另一种为目标语）水平，即两种语言均要达到听、说、读、写和顺畅交流的程度；能用两种语言进行学科教学（如数学、自然等）。 （2）语言学知识。 （3）文化知识。 （4）教学方法。 （5）课程开发和改编能力。 （6）评价能力，包括语言评价、内容评价和双语教师自我评价。 （7）处理好学校与社区之间的关系。 （8）教学实践能力。 由此美国教育主管部门要求双语教师除了要具有与其他教师一样的素质外，还有具备一些比较特殊的条件。首先，双语教师必须是双语者和双语文化者。其次，双语教师要具有高学历，经过专门培训，并持有政府教育部门颁发的任职资格证书。第三，双语教师要具有从事双语教学的综合能力。第四，双语教师必须具有特殊的教学策略。2007年，在双语教师专业发展论坛暨第十一期浦东教育论坛上，华东师范大学国际教师教育中心熊建辉博士提出了英汉双语教师专业标准的维度和内容，在此可以作为少数民族双语教师专业标准的借鉴。熊建辉博士认为，一名合格的双语教师，应达到三方面的素养要求：专业知识、专业表现和专业态度。熊建辉博士提出，双语教学能力包括语言能力、学科教学能力、课程实施能力、班级管理能力、人际沟通能力、信息技术融入教学的能力、学习网络建立能力、教学与学习评价能力、行动研究能力。 2.双语教师的教学能力双语教师的教学能力包括以下几方面： （1）双语表达能力双语表达能力是双语教师借助少数民族本族语和汉语两种语言文字表达教学内容和自身思想感情的能力。语言是教学的必备工具，双语教学是要通过少数民族母语和汉语两种语言作为教学媒介语言来完成双语教学任务的，因此这两种语言双语教师都必须掌握。双语表达能力是双语教师教学能力的基础，没有良好的双语表达能力是不能成为合格的双语教师的，这里的双语表达能力指可以用双语进行听、说、读、写等基本交流，掌握两种语言的基础知识，还要能够同时用两种语言讲述知识、表达思想、进行课堂活动、指导学生等。要表达准确就要求双语教师必须了解双元文化知识，因为有些语句的含义不是直接翻译就可以表达清楚的，而是建立在对双方文化了解的基础上才能找到准确的词汇表达思想，与政治、历史等人文科学相关的内容更是如此。 （2）双语教学设计能力双语教学是将