【结题报告】《优化初中生课外阅读策略研究》结题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 【结题报告】《优化学校生课外阅读策略争辩》结题报告 　《 优化学校生课外阅读的策略争辩》结题报告 　 一、课题争辩状况说明 　为了充分利用教材的教学资源，对阅读提示在语文教学中的作用有一个更全面、更深刻的生疏，挖掘阅读提示在教学中蕴含的价值，以”阅读提示在语文教学中的运用之争辩’申报的小课题，独立项后，课题组成员围绕小课题的争辩目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力通过 “阅读提示’的设计与实践争辩来探究语文教学设计和教学实践的方法和策略。经过课题组成员和同事们一年多的争辩和实践，获得了不少启示，也引发了一系列的质疑和思考。 　二、主要过程 　1.2021 年 9 月至 11 月，思考语文教学争辩的新方向，依据实际状况，利用自己已经积累的材料，发挥自己的特长，确定小课题争辩的方向，定好课题，并进行申报立项。 　2.2021 年 12 月，在申报立项成功的基础上，对小课题的争辩做更细致更全面的探究和规划，做好开题报告的工作，虚心听取专家的意见和建议，和不同课题的老师共同探讨，搭建相互沟通的平台。 　3.2021 年 1 月至 2021 年 8 月，收集理论与实践资料，留意实践探究。充分利用各种相关的教学参考资料、网络资料，图书馆丰富的资源，查找和筛选资料，进行归纳整理。随时跟进过程性材料。在此基础上，做好中期报告工作，总结阅历教训，更进一步明确下一阶段的争辩方向和突破的空缺领域。 　4.2021 年 9 月至 2021 年 11 月，收集与本课题相关的教学案例，组织争辩和个人探究相结合。通过不同的渠道和沟通的平台，与老师们共享小课题争辩的成果。 　5.2021 年 12 月，进行总结归纳，反思提炼，做好结题报告的汇报工作，进行结题。 　三、目标达成状况 　通过一年多的小课题争辩，较顺当完成了开题报告预设的预期的成果，具体如下： 　1.进行理论与实践的探究和总结，课题组成员撰写了与该课题紧密相关的论文。 　2.尽力呈现自己的教研成果，在语文组呈现了平常积累收集的有关阅读提示的教学案例。 　3.围绕小课题，一年来读了七八本的语文教学专著，还读了相当部分的语文教学杂志以及其它的一些书籍。这样不断拓展小课题争辩的视界，在理论上推动小课题争辩的深化开展，促成了自己不断进步。 　四、主要成果 　成果一：本学年，本人参与县级教研课题”优化学校生课外阅读策略争辩’的争辩工作， 　乐观撰写课题实施方案，撰写个案、教学心得体会，准时总结争辩成果，撰写论文，为课题争辩工作积累了资料，并乐观在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的理念，乐观推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方式的尝试，充分发挥同学的主体作用，使同学的情感、态度、价值观等得到充分的发挥，为同学的终身可持续进展打好基础。 　成果二 ：本课题争辩以来，本人反复学习有关的训练教学理论，深刻领悟新课标精神，认真反思自身教学实际，争辩同学，探究课外阅读教法，逐步树立起以同学的终身进展为目的的教学思想，树立起以老师为主导、同学为主体的新的教学理念，在教学实践中乐观探究有助于同学课外阅读力量提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式，以训练方法为主的课外阅读方法，以创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。 　成果三：通过该项小课题的争辩，我校语文老师也乐观地参与进来，在小课题的争辩不断推动和提升过程中，他们更加明确了编者细心设计的阅读提示有着无穷的奥妙，对老师的教学设计和教学活动有着很大的启发，对同学的学习也有很大的挂念。老师们对语文课堂的教学设计环节有了更全面更精确?????更机敏的定位。而且，围绕小课题的争辩，这一年多来，本人查阅了不少教学理论专著和教学杂志，提高了教学理论的水平，也提升了教学实践的力量。 　五、有用价值 　1.通过该项小课题的争辩，我校语文组的老师加强了课堂教学设计活动，促进了老师之间的沟通与合作，促使老师加强教学理论的学习，在教学中深化钻研教材，机敏处理教材。因而，老师的教学水平在理论和实践的推动下不断向前延长、进展。 　2.通过该项小课题的争辩，直接受益于教学课堂，受益于同学。小课题争辩是教学争辩的一项内容，而任何的教学争辩终极的目的就是服务于课堂，服务于同学。在《优化学校生课外阅读策略争辩》这项小课题争辩中，鲜亮的目标就是”在语文教学中的运用’，从整个过程来看，格外留意教学案例的设计和实际操作。这就是直接服务于课堂、服务于同学的体现。 　六、尚存的主要问题 　1.课题争辩的团队综合力量较薄弱。本人所处的学校是一所乡