高三生物复习经验交流..pdfVIP

好的策略 - 助你追梦的脚步更快、更稳 - 二中一轮复习经验总结 今天 , 抱着交流的目的来介绍我校生物复习的做法， 希望能起到抛砖引玉的 作用 , 不足之处 , 请大家多多指正 . 从近几年高考命题来看，中等难度以下的题目基本上都占在 80%左右，考纲 以外和课本以外的内容很少。 重点考查双基， 尤其是能力方面的考查力度不断加 大。 生物教学中的学生在学习生物时存在以下四种现象： 现象一：课本内容记不清，课外内容注意听 现象二：口头提问象真会，考试做答却不对 现象三：复习就是做资料，教材考纲全丢掉 现象四：主干知识没过关，偏难险怪用力专 我们的学生， 总体情况是尖子生少， 总等水平的偏多， 而 高三生物学一轮 复习直接决定着后续复习的效果， 继往开来， 扎扎实实抓好该一轮复习是巩固学 生的生物学学习基础， 提高生物学高考成绩的关键。 高三一轮复习， 既要传承一 些经典的举措， 也要与时俱进和创新， 这样才能有比较好的效果。 这是我们在高 三一轮生物学复习中的几点做法。 1、 多角度研究高考，并注重实效 注重研究的实效性， 提高复习的针对性 教师首先须认真研究近几年的高考试 卷，同时与考试说明、教材一起综合分析，清楚高考复习内容和范围，每个知识 点的考查要求，以及难度和深度。 通过高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题 学生的规范答题是不容 忽视的一方面。 评分标准是高考阅卷的重要指导文件， 通过研究、 分析可以大致 看出对学生答题的要求。 注重对历年来的高考答案和评分标准的研究， 细心揣摩、 分析，总结出答题的规范、注意点，以便在平时的复习中对学生加以训练，减少 答题不规范而失分的情况。 2、 构建学生为主体的新型课堂 长期以来的灌输式教学，尤其是复习课使学生养成了等、靠、要的“恶习” ， 学习往往缺乏主动性和积极性。为使高三生物学课堂充分体现学生的主体作用， 教师可尝试采用“学生主体参与”理念下的“多步情境导学”的课堂教学模式进 行复习。例如复习“ DNA是主要的遗传物质”这一节，第一步预习交流，预习题 目选择教材中的基础知识， 重点内容加以强调， 花很少的时间将该节知识梳理了 一遍，高效快速；第二步质疑辩论，对学生出现较大分歧的问题，如格里菲思的 实验结论能不能说明 DNA是遗传物质，进行课堂辩论，期间教师给予点评和总结； 第三步延伸讨论， 选择本节内容的重难点问题， 如噬菌体侵染细菌的过程进行相 互讨论交流，教师设置问题梯度，该过程原料是什么，在发生着什么，说明了遗 传物质的特点是什么， 一步步引导学生积极思维， 教师给予鼓励性点评； 最后总 结归纳、自主提问，教师总结本节内容，并反问学生还有什么疑问，鼓励学生提 出问题。此教学模式可改变以往学生被动接受知识的“填鸭式”现象，而是让学 生成为课堂的主人。 整堂课， 发出的声音绝大部分都是学生的， 教师只是起到引 导、评价、纠正和总结的作用。教学过程中，教师还要预想到课堂中可能出现的 各种难以掌控的情况， 如何面对一些意想不到的问题， 如何调节学生在辩论中的 情绪激动等。 因此从表面看教师虽然说的少了， 但其实幕后做的工作是多了， 这 样使学生在有限的时间内学到更多的知识。 总之，教师要想方设法调动学生全身心地投入到所设置的环节中，成为课堂 的主人。只有这样，学生才会积极自觉地去思考、理解和记忆，高课堂复习的效 率。 3 、 帮助学生创造适合自己的复习方法 帮助学生构建知识网络