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应用语言学下英语文化导入教学思考 [摘要]在全世界各种语言中，英语在世界上的应用范围最广，因此，我国将英语作为学生普遍学习的一门外语。在英语教学中，教师将英语文化导入英语教学可以明显提高教学质量。本文对应用语言学与英语文化导入进行简要说明，分析英语文化导入对教学的影响，并提出应用语言学视角下将英语文化导入教学的方法。 [关键词]应用语言学；英语文化导入；教学方式 1应用语言学与英语文化导入 1.1应用语言学。应用语言学是语言学的下属学科，主要研究运用语言学知识解决与语言相关的问题。应用语言学的概念最早在19世纪由库尔德内提出，但是在20世纪才被广泛使用。应用语言学从广义上指对各种与语言有关的实际问题的研究，而从狭义上指对本族语或者第二语言教学方式的研究（贾晓琳，2020）。1.2英语文化导入。教师在英语教学的过程中不可能将英语文化撇开，许多教师会在英语教学过程中导入英语文化，通过英语文化提高学生对英语的理解以及听、说、读、写能力。英语教师在教学的过程中通过英语文化导入，可以给学生构建真实的英语文化氛围，让学生提升英语学习能力与语言应用水平。 2英语文化导入教学的效果 2.1英语口语教学。在英语口语教学中导入英语文化有助于提高学生的口语交流能力、纠正学生不标准的英语发音以及帮助学生掌握在不同语境下单词和语法的使用。中国学生在以汉语为母语的环境中成长，因此学生在二语习得时易受汉语思维影响。例如在汉语口语交流中，有人问：“考试结果怎么样？”受汉语文化影响，人们通常会谦虚地说：“考得不太好。”但是在英语语境中，人们不会这样使用谦辞，对于问题“Whataboutthetestresults？”，像“Theresultisnotverygood”这样的回答意味着考试结果是真的不太好。根据英语文化，学生应该回答具体考试结果如何，例如“80pointsinEnglish”。英语文化和汉语文化具有较大差异，在英语口语交流中学生应该考虑英文文化和语境，给出合适的回答（陈静静，2019）。2.2英语写作教学。学生的英语写作能力受其英语语法掌握程度影响，学生如果对英语文化与语法的掌握程度不高，受汉语语法影响，其作文会充斥着中式英语，即按照汉语的写作习惯将内容逐字直译为英语。在高校英语教学中，中式英语现象很常见，许多高校学生因为不了解英语文化，直接按照汉语的语法生搬硬套，最后导致其英语作文不仅外国人看不懂，中国人也不明白。教师在英语写作教学中必须重视对英语文化和语法习惯的导入，让高校学生按照英语语法规范进行写作。2.3英语听力教学。在英语听力教学中，高校学生应该结合英语文化来理解英语听力材料，学生如果按照汉语的语法和语境理解英语听力材料，其听力117英语广场2020年11月(总第140期)理解结果会出现很大问题。大学英语四、六级考试必考部分包括英语听力题，学生如果按照汉语语境和语法理解英语听力，最后的听力答题情况会与正确答案相差极大。学生如果想要准确理解英语听力的含义，就必须结合英语文化对听力文本的语境和语法进行分析。2.4英语翻译教学。在英语翻译教学中，教师同样要注重导入英语文化。学生如果用汉语的语境和语法对英语句子进行理解与翻译，最后翻译出来的译文可能会读起来生硬难懂；此外，学生如果在翻译时只注重英语语法的正确性，而忽略了英语文化和具体语境，最后翻译出来的句子可能会缺少情感，不能准确传达英文句子想要表达的含义。例如有学生将“youarebeautiful”直译成”你很美丽”，虽然意思是对的，但没有传达出原文的赞叹，学生应结合英语文化的语境适当对翻译进行情感修饰，将其翻译成“你真美！”。2.5英语阅读教学英语阅读教学也应结合英语文化来进行。教师应引导学生注意英文文章中的特殊词语，例如文章中的歇后语以及政治、经济、文化等方面的专业词语。对于这些特殊词语，教师应指导学生结合英语文化与社会背景来进行理解，否则学生很难理解文章含义。 3应用语言学视角下英语文化导入方法 3.1英语口语教学。高校的大部分专业都会为学生安排至少四个学期的英语课程，因此英语教师对学生进行口语教学的机会非常多。在英语课堂上，教师可以先采用英语、汉语相互结合的方式，帮助学生锻炼口语能力。教师还可以在讲解英语教材的同时让学生对文章中出现的对话进行口语操练，让学生深刻体会文章语境，从而帮助学生理解具体英语文化情境中词句的运用。教师在教学过程中应尽量使用英语与学生进行沟通，并要求学生相互之间也用英语进行口语交流，通过这样长时间的口语互动教学，学生的口语能力得到增强。在学生口语能力得到一定提升后，英语教师可以尝试采用全英语的形式进行授课，以进一步巩固学生的口语交流能力。高校教师可在前两个学期学生口语与听力能力尚有