应用型钢琴人才培养转型研究.docVIP

应用型钢琴人才培养转型研究 目前，国内各音乐院校都在进行钢琴教学改革，并且都取得了很好的效果，解决了一些问题，也给我们钢琴教改研究带来了极大的帮助和借鉴。但是，高师钢琴教学还有很多问题和弊端，通过调研，目前国内高师钢琴教学模式普遍存在以下几方面的问题：1.钢琴即兴伴奏技能是音乐类学生在考研和毕业就业乃至中小学教学等各方面都会用到的必备技能，这个技能的水平高低，直接影响考研和就业。可是，几乎所有的音乐院校的钢琴课都没有这个技能的学习任务，钢琴教师们基本上在日常教学中，只会给学生讲授钢琴基础知识和钢琴作品演奏技巧，不会给学生讲解钢琴即兴伴奏方面的内容。然而在专门的钢琴即兴伴奏课程的安排上，几乎所有的音乐院校的钢琴即兴伴奏课程都安排在第二学年或者第三学年，而且只学一年，这就导致学生在二年级或三年级学习即兴伴奏的时候很困难，感觉学不到什么东西，还没搞明白即兴伴奏是怎么回事，一学年就结束了，等到考研或者就业面试的时候才发现，自己的钢琴即兴伴奏水平实在是拿不出手。究其原因，主要是由于即兴伴奏最大的难点就在于调式调性的熟练度，而这个熟练度必须要半年以上的练习才能够达到一定的程度，而且这个练习不是钢琴基础练习能够练出来的，必须针对调式调性和各种伴奏音型的大量练习才能够达到目的。可是，仅仅为期一年的钢琴教学伴奏课的学习中，教师不可能把半年的时间都用来给学生锻炼伴奏基本技能，必须按照固定的教学大纲去教学。这样一来，学生处于能听懂教师所讲的大概意思，但是怎么都不会弹的尴尬场面，时间一长，学生对于这门课程的积极性必然下降，学习效果就可想而知了。2.长期以来，钢琴教师之间的配合意识非常淡漠，钢琴教法不同、采用教材不统一、对作品的理解偏差太大等等情况很常见，很多时候都处于各自为政、互不干扰的独立教学模式。这给学生的钢琴学习造成很多困惑，从学生的角度来看，他们很难分清楚到底哪个钢琴教师教的好，说得对。缺乏沟通与理解，导致钢琴学生在学习和考试的时候都会出现一些问题，往往问题就集中在钢琴教师的标准不一致的情况，导致考试方式、分数成绩方面，教师之间理念和打分的差距很大，甚至由此产生一些不必要的矛盾。其实，每个钢琴教师都是独特的，这才是音乐艺术应该拥有的基本素质：每个艺术家都是与众不同的！3.一直以来，东西方国家在钢琴教育方面，表现出来的差别主要是，东方钢琴家喜欢独立演奏作品，而西方钢琴家则偏爱合奏、重奏等音乐形式。这与我们国内钢琴教师各自为政的教学习惯有很大的关系。在我们看来，钢琴艺术当然讲究个性，但是钢琴艺术不仅仅只有独奏，更多的时候是伴奏、合奏、重奏、协奏等方式。钢琴家与其他音乐家的合作在钢琴艺术领域里是非常重要的环节。音乐，从来就不是孤立的!交响乐为什么比独奏要好听，最主要的是不同声部、音色之间的平衡和统一，才造就出无比辉煌的音乐艺术出来，这是任何顶尖音乐家都无法单独相比的。4.虽然所有的音乐院校的课程设置里都开设有视唱练耳、乐理、和声、作曲理论等课程，但是实际情况却是，除了少部分学生会很认真的学习这些音乐理论课，大部分学生都没有在这些课程上花功夫，除了这些理论课程有一定的难度，需要花很多时间来学习之外，社会导向也有很大的关系。很多用人单位在考核毕业生的时候，都不太注重这些最能体现音乐素质的知识。但是，问题是真正在中小学音乐课堂教学或者其他的与音乐有关的场合的时候，音乐基础技能才最能够体现一个音乐人的专业水准。很多毕业生在毕业时只能凭记忆独奏或者独唱，一旦涉及到创新方面的知识技能的时候，或者需要表现音乐素质的时候就傻眼了。每一届金钟奖比赛场上，都会有很多独唱、独奏很不错的选手，倒在音乐素质考核这一关上。说到底就是平时太不重视这些音乐基础技能的学习和训练。钢琴基础课程是音乐学专业的关键核心基础课程，在各专业的实践教学中具有重要意义，起着承上启下的作用，不仅能为学生后续专业课程的学习奠定良好的基础，而且可以培养学生对学科整体上的认识，从较高的层次上认识本学科。 本课程的特点就是理论联系实际，具有强烈的实际动手性质，课程涉及到乐理、视唱练耳、和声、曲式分析、复调、音乐作品创作等音乐方面的知识技能，与就业、考研紧密结合，从前面所提到的几点问题来看，传统的教学模式已经不能满足现代化社会对音乐专业人才的教学需要。当前，全国高校都处于转型发展时期，切实提高学生的就业竞争力是我们普通高师音乐专业教师必须思考和探索的问题。因此，钢琴教学改革势在必行。我们花费了大量的时间对各高校的钢琴专业课程进行调研、探讨、论证后，得出了我们的解决方案。以音乐专业学科一体化集群发展为基本思路，以促进学生考研、就业、创业为最终目标，整合各音乐院系的教学资源，重新认识钢琴学科、钢琴专业、钢琴课程，将钢琴演奏、钢琴艺术指导、钢琴教学、作品创作等专业课程进行融合，尝试全新的应用