初中物理_认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 （一）激发兴趣，引入新课 把一个乒乓球放在瓶口较小的饮料瓶中，要求学生不能把手伸进去，不能把瓶子倒转，使乒乓球离开饮料瓶。 学生会想到往饮料瓶里面倒水，然后演示，学生观察现象，随着水的倒入，乒乓球逐渐上升，问学生乒乓球为什么会上升，以此引入新课。 （二）新课教学 一、感受生活中的浮力 利用多媒体展示有关浮力的图片，让学生感受到生活中有很多物体受到浮力作用，让学生举出生活中与浮力有关的现象，问学生浮力现象在我们的生活中很普遍，你对浮力现象有什么疑惑，或者你想了解浮力哪些方面的知识。然后在多媒体上呈现本节课要解决的几个问题： 1、哪些物体会受到浮力； 2、浮力的方向是怎样的？ 3、什么是浮力？ 4、浮力的大小怎样确定？ 5、浮力是如何产生的？ 二、认识浮力的方向 1、引导学生对漂浮在水面上的轮船从二力平衡的角度进行受力分析，从而让学生认识到浮力就是液体对物体向上的托力。 2、通过上面的分析也能够得出浮力的方向是与重力方向相反的，即竖直向上。 3、让学生把浮在水面上的乒乓球往下按，发现球上升，感受浮力的方向。 4、你有没有受到浮力的经历，谈谈你的感受。 5、画出学案中物体所受浮力的示意图 三、探究在液体的浮力 把一个铁块和木块及重物投入水中，让学生观察现象 1、问：你认为它们谁受浮力，下沉的物体受不受浮力？你为什么会认为下沉的物体受到浮力，说出你的想法，你能不能设计个实验来探究这个问题，小组讨论研究方案来完成探究活动。 2、展示自己的探究过程 3、总结：，在液体中下沉的物体也会受到浮力，因此无论是下沉、上浮、静止的物体，只要是浸在液体中的物体都会受到浮力。 4、回忆刚才的探究过程，你能不能测出浮力的大小，小组合作完成测浮力。 5、小组汇报测量过程。 6、利用课件展示测量过程，得出测浮力的方法：称重法 四、探究气体中的浮力 演示教材中的探究实验，学生观察现象 五、浮力是怎样产生的 1、用一个有趣的小实验引入本部分教学内容：取一只透明的塑料矿泉水瓶，其瓶口直径稍小于乒乓球的直径，去掉瓶底，将瓶口向下，把乒乓球放入塑料瓶内，使其正好盖住瓶口。先请学生猜测：如果往瓶内注水，乒乓球会浮起吗？学生会答：会，因为要受到水的浮力。再往塑料瓶里面注水，学生观察到乒乓球被水压在瓶底而不上浮，诧异不已，议论纷纷。然后将塑料瓶口盖上，使乒乓球下面有水，学生会看到乒乓球上浮。 2、启发学生用液体压强与深度的关系、二力平衡等知识分析：立方体左右两个侧面在水中的深度相同，因而受到水的压强相等，受到水的压力大小相等、方向相反，相互平衡；而立方体的上表面和下表面由于在水中的深度不同，受到水的压强大小不同，因而压力也不相等，下表面受到水的向上的压力F下大于上表面受到水向下的压力F上。然后由学生归纳总结出：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。 3、利用图片使学生进一步加深对浮力产生原因的认识 4、回想演示实验，让学生回答：为什么实验中步骤一的乒乓球没有上浮？ 提示：物体下表面没有液体（或与底密合）时，不受浮力。 学情分析 “浮力”对于八年级学生来说，既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等。综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。从学生身边的实验入手，体会实验探究的过程。 效果分析 浮力及其应用是义务教育阶段物理教学中的重要内容。考虑到高中阶段这一部分内容不再深入讲解，而是作为结果直接应用，因此我结合教材的内容，设计了如上科学探究实验，以求加深学生对于相关知识的理解，同时也要让学生通过实验探究的过程来学习实验的方法与感悟科学发现的过程。用学生常见的生活事例，生动地说明生活中物理无处不在．这些图景的展示，开阔了学生的视野，促使学生不断地关注社会、关注生活、关注自己身边发生的事物，体现了“从生活走向物理，从常识走向科学””的教学理念，使物体教学与社会生活实际密切结合。教学设计整合了多个版本的课程资源，探究力度大，课堂效果好。教学的实践表明：这样的教学确实使学生对于浮力的概念和影响浮力大小的因素有了深刻的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实验能力和创新能力。 教材分析 1、教材的地位和作用 本节探讨浮力的初步知识，主要包括什么是浮力，怎样用弹簧测力计测浮力，了解浮力产生的原因。本节综合应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开。本节是本章的重点和关键，对浮力的认识和研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础