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日月潭说课文稿 日月潭说课文稿 PAGE / NUMPAGES 日月潭说课文稿 《日月潭》 授课稿 尊敬的各位老师： 今天我授课的题目是《日月潭》 ，我将从以下六个方面 来张开我今天的授课。 一、 说教材 《日月潭》是人教版义务课程标准实验教科书二年级下 册第三单元的一篇精读课文，课文描绘了台湾着名景色区日 月潭的明丽风光，从周围环境，日月潭的形状以及清晨、中 午，晴与雨等不同样方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖 国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清爽自然， 是一篇供学生品词析句的好文章。 二、 说学情 二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了必然的识 字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题张开初步的合 作学习与谈论，能够用比较畅达的语言回答课堂上老师提出 的问题。但受地域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局 限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是 自主学习的意识冷淡。但拥有强烈的求知欲，对他们身边的 事物充满着无量好奇。 三、 说目标 基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力，我确 定了以下授课目的： 知识与能力： ①会认“环 绕”等 9 个生字 。能理解“群山围绕、 朦模糊胧”等词语。 ②正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢 的自然段。 过程和方法：①能正确流利地朗读课文。②用图文结合的方法感悟文中优美词句，领悟日月谭 的美。 3 . 感神态度与价值观： 激发学生热爱祖国大好河山之情。 四、说教法 我依照“以学定教，因材施教”的原则，亲密结合课文 特点和学生的知识能力，以读代讲，以学生活动为主，充分 尊敬学生的阅读体验，采用引导思疑，合作研究，读中感悟 等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生的内心 上。 五、 说流程 依照我设置的授课目的，我将经过以下几个环节来进行 我的授课。 （一）直接导入，初读课文 。 优秀的导入会给课堂授课起到事半功倍的作用。本篇课文我是这样导入的，刚开始我直接揭题，尔后让学生依照题目思疑。把授课目的转变成学生的需求，从而激发学生学习课文的兴趣， 最后让学生带着问题来自由读课文。 在学生初读课文时，我提出这样的要求：遇到不认识的字借助拼音来帮忙，遇到难读的句子多读几遍，我提出这样的要求是为了争取让学生把课文读正确、流利。 （二）兴趣识字，熟读课文 作为一名语文教师，我们应该知道，识字授课在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，在本环节的授课中，我先用多媒体展现本节课，需要认识的生字。再出示带有拼音的词语，让学生经过自由读、指名读等多种形式的读，来提高学生的兴趣，牢固字音。在学生掌握了生字新词后，我再让学生熟读课文。 经过以上两个环节，我将完成授课目的中的识字认字目标和正确流利的朗读课文。 （三）品读课文，感觉美景 《 日月潭》是一篇写景的文章，景色的明丽和作者的赞美都包括于文章之中，隐蔽于文字之下。因此在本环节的授课中，我提出这样的问题“再读课文，边读边想这篇课文都写了些什么？”由此张开对全文的学习，同学们用自己喜欢 的方式自读课文、给学生充分的想象空间， 让学生的感情 迅速走进文本情境。 这篇课文的前两个自然段，告诉了我们日月潭的地址和日月潭名称的由来。我随着学生的回答，相机引导学生关注 课文的前两个自然段。 授课第一自然段时， 我出示中国地图，结合课文内容让学生感知日月潭的地址在台中，接着再出示 群山围绕树木旺盛的日月潭景色，让同学们经过看图感知“旺盛”“围绕”。旺盛就是植物生长的多而强健；围绕就是围绕。 授课第二自然段时，我抓住重点词语“圆圆的”和“弯弯的”让学生领悟正是一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，才取名日月潭的。由此认识到日月潭的名字是依照他的形状得来的。同时让学生经过屡次朗读，一步步的引导学生感觉到日月潭的美。 “课文除了写了日月潭的地址和名称的由来，还写了什 么？”我以这个问题过渡， 引领学生关注课文的 3-4 自然段。在这一环节的授课中，我巧抓词语，并结合图片，引导他们到文中去理解，去感悟，发挥学生的想象空间，感觉日月潭 不同样方面的美。经过抓住“点点灯光” “朦模糊胧” “倒映” “清楚”“蒙蒙毛毛雨” “模糊”“仙境”这几个词，先让学生联系生活，理解这些词语，就像下着大雾时，你只能模模糊 糊的看到周围的光景，这就是模糊。再让学生结合图片，感觉到清晨的日月潭湖面上飘着薄薄的雾，给人留下朦模糊胧 的美。中午的日月潭景色清楚可见，一目了然。雨中的日月 潭，如同诗如画的模糊美，就像童话中的仙境。正是因为日 月潭的美丽，作者才会喜欢日月潭，赞美日月潭。日月潭才 能吸引许好多多的中外游客。 六、说板书 我的板书亲密结合授课内容， 抓住重点词语， 形象直观， 条理清楚，起到了深入主题，回顾中心的作用。